《2023年给予是快乐的教学设计1范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年给予是快乐的教学设计1范文.docx（83页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023给予是快乐的教学设计赐予是欢乐的教学设计(15篇)作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是连接根底理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应当怎么写呢？下面是我收集整理的赐予是欢乐的教学设计，欢迎大家共享。赐予是欢乐的教学设计1一、说教材：赐予是欢乐的是义务教化课程标准试验教材四年级上册“人间真情专题栏的一篇阅读课文。本文讲解并描述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误会到理解的改变过程，揭示了“赐予是欢乐的人生哲理。本单元的课文都与爱相关，学习赐予是欢乐的，旨在让孩子们感受人与人之间纯真的感情。二、教学目
2、标：学问目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。情感目标：在学习课文的过程中体会“赐予是欢乐的的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。重点难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。三、设计理念：课文语言朴实自然，叙写生动详细，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美妙的感情，体会关爱带来的欢乐和华蜜。由浅入深地引领学生走进情感世界，给学生以心灵的震撼。教学中重朗读、重感悟、重情感，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。四、教学过程：（一）、谈话导入1、
3、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到欢乐呢？2、揭题赐予是欢乐的（正音：赐予jy 理解词义）。3、说明题意本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到欢乐？这个学生熟识的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参加主动思维。（二）、初读课文提初读要求，抓人物，说主要内容。出示句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的。提出疑问：保罗和这个男孩及他的弟弟只相识了短短的一天，三人却在一起过了难忘的圣诞夜。男孩身上有着怎样的故事，保罗又是怎样一步步懂得“赐予是欢乐的。本环节给学生充分的读书时间，经验“与文本初步的对话，通过
4、对全文人物的链接，到达从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？为切入点，依据沟通状况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。（三）、研读课文，体会人物心理活动1、以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子。 看到的：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，望见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸艳羡的神情。听到的：可是男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。让学生在老师引导下进入情景体验，从保罗看到的、听到的这个侧面，从而去揣摩男孩的心里活动，这中间设计了一些情境引导学生读好男孩的语言、动作
5、和神情。并且以两个“保罗以为男孩希望“保罗以为进一步揣测男孩的想法，引入到事务的其次局部。2、第十一自然段弟弟的出现，让学生再一次感受到男孩带来的意外。学生也像保罗一样，经验了一个从误会到理解的过程。同样，以听，以看为契机，去体会男孩的这份赐予。让学生在读中、感悟、体会语言所承载的学问、情感。以“读品、读思、读悟为根本学习活动程序，让学生通过不同角度去感悟和体会，使他们更深刻地理解课文内容。3、句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。将难忘与欢乐联系起来，他们三个人中，你觉得谁最欢乐？学生各抒己见，在这个过程中，进一步感受到保罗、男孩、男孩的弟弟三人的难忘，体会他们因赐予而得到的欢乐，学生的情
6、感同时升温。（四）、拓展升华，深化主题1.那么你曾有过赐予是欢乐的经验吗？说一说。 我也曾因为而感到欢乐。写一写：曾经，因为我欢乐。本环节在学生充分感悟文本的根底上，与学生阅历世界沟通，唤醒他们的情感体验，让学生在说、写这两方面进行训练，从生活中进一步深刻地体悟“赐予是欢乐的。最终浓缩成一首小诗，让感悟升华，让情感积淀。（五）总结全文是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。在我们的日常生活中也时常能体会到赐予的欢乐，或许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美妙。也希望同
7、学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的欢乐。付出往往比获得更开心。我们课后就有一篇这样的文章给，恒久比拿开心，让我们一起来读一读吧。教学反思今日上午我执教的是人教版四年级上册第课赐予是欢乐的，整堂课根本能体现新的教学理念，能把时间和空间都还给学生，思路也很清楚。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解。并进行了引读，以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子，让学生先同桌说说再全班沟通，充分发挥了学生的自主、探究性，最终是一个拓展延长，在学生充分阅读后，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而体会赐予是令人欢乐的。同时
8、，这节课也存在着不少的问题：首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调欢乐，而无视了“赐予的含义，以至于学生在后面谈自己在日常生活中类似的经验时都只说到自己欢乐的事情而没有说到赐予的欢乐。其次，课堂上的沟通许多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的改变，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。最终，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新奇的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。赐予是欢乐的教学设计2这篇课文讲解并描述了圣诞前夜，保罗偶然牢固了一个生活贫困的小男孩。在短
9、暂的相处中，小男孩的言行震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“赐予是欢乐的。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理改变交替表达，故事情节一波三折，引人入胜，很简单调动学生的阅读爱好。教学时要引导学生凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐的的真实感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。、体会“赐予是欢乐的这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。一、谈话导入、同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？
10、（很欢乐、很兴奋）但有一种欢乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种欢乐便是赐予。今日我们就来学习赐予是欢乐的请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？（赐予为什么是欢乐的？谁赐予了谁？）、同学们的问题很好，前阵子有个小挚友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！。这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。、是的，这个小挚友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。看来我们的课题赐予是欢乐的说起来简单，真正懂得他的意义是不简洁的。课文中的保罗也是如此。下面我们就一起来看这个故事
11、。二、初读整体感知、自由大声读课文，了解课文讲了一个什么样的故事？保罗是怎样理解了这句话的？、指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后赐予补充。、说一说自已读了、听了这个故事后的感受。（学生的感受大局部会集中在对小男孩的感悟上。）三、品尝、赏读、沟通、让我们再来读一读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象或是最让你感动？哪些地方出乎你的意料？请把这些句子划下来，再细致读一读。、沟通感受，相机引导学生通过有感情的朗读表达出自己的理解，并加深情感体验。通过指名读、评读等方式，引导学生与文本进行对话，结合体会在读中议，在读中体会小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，感受到保罗的情感
12、改变。重点指导以下局部： 第、自然段。“哇！我希望、“希望自己也能当这样的哥哥。从小男孩对新车艳羡的神情、轻轻摩挲的动作和语言，都让人认为，他会和一般男孩一样，希望有这样一个哥哥，也希望得到一辆这样的新车。可结果却出乎意料，让我们看到了小男孩一心只想着赐予而不是获得的高尚品德，使我们的内心受到剧烈的振动。 对第自然段的感悟。当小男孩在兜风的过程中提出“把车开到我家门口的恳求时，我们可能都会猜想小男孩是想在小挚友面前炫耀一下，却没有料到小男孩从家里背出腿有残疾的弟弟，让弟弟看一看保罗的新车，并且告知自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。其实，从小男孩
13、的内心来讲，这是他对弟弟说的最自然、最朴实的话，可听来却是那样令人感动，我们再次感受到了小男孩纯洁无瑕、美妙无私的心灵和乐观自信的性格。 对第、段的感悟。在学生谈感受后追问：这个夜晚对他们三个来说为什么是难忘的？引导学生想象，这个夜晚他们会怎样度过？为什么保罗从内心感受到赐予是欢乐的？他们不会遗忘这个圣诞夜，你呢？对你还说你会遗忘吗？为什么？引导学生结合和课文谈自已的理解。使学生通过在读中比照三个人物的思想和行动，体会爱可以启迪爱，欢乐能够繁衍欢乐；乐于奉献，人生才会美妙充溢。四、拓展、大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到欢乐的经验呢？请局部学生结合生活谈一谈自已和经验和感受受。、有句话说得
14、好“赠人玫瑰，手有余香，希望同学们能在以后的生活中多赐予别人一丝关心，多赐予别人一份帮助，同时也获得一份真正的欢乐，让我们的世界变得更加暖和。下面请小挚友们阅读课后“阅读链接中的小短文给，恒久比拿开心，然后沟通各自的理解和感受。、同学们说得特别好，是呀，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美妙的人间，老师读了这篇课文后写了一首诗，老师想把它送给小挚友：生活的欢乐有时获得可以得到欢乐有时失去也可以到达欢乐一句问候唤起的是春风满面一个举动得到的是欢乐源泉当爱已深藏内心一切一切的行动都将使冰雪溶化鉴于真情的诚贵让爱持续多一份赐予将换取明日艳阳高照。本篇课文以对话为主，最感人的局部都包含在对话中，首先须
15、要引导学生读懂课文主体，然后品尝文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采纳了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，沟通自已最感动的地方，在沟通时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并起先联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，学生有时机自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大局部人的思想，并作以比较，再加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想相识更深一些，最终能够真正理解赐予是欢乐的。结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送学生
