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1、人教版八年级物理下册第十二章简单机械第一节杠杆杠杆教课方案一教材剖析与学情剖析（一）教材剖析杠杆选自人教版九年义务教育新课程九年级物理第十三章第四节。知识内容杠杆是一种与生活实践亲密有关的简单机械，波及力的基本观点及应用。杠杆一节从内容设计上看，既是前几章力学知识的总结和稳固，又是力学知识的进一步应用和扩展。本节课主要研究杠杆的基本观点及杠杆五因素（支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂），并以此为基础，研究商讨杠杆的均衡条件，最后理论联合实践，叙述杠杆的应用。知识地位杠杆一节在整个知识系统中起到了承上启下的作用。从教材编排上来看，本节课的学习安排在力和运动以及重力、弹力、摩擦力等内容以后，使学生能
2、够在掌握基本力学观点的基础上对力及二力均衡的应用进一步稳固和理解。经过对杠杆的学习，能够为后边学习滑轮等其余机械运动及功和能的有关知识打下坚固的基础。杠杆作为平时生活中最为常有的简单机械之一，是力的一种基本应用，教材后边叙述的其余机械均能够由杠杆引出，从内容安排上既切合由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识系统的系统性和条理性，解说起来简单被中学生接受。(二)学情剖析知识方面九年级的学生在小学自然课、杂志、电视及生活的方方面面接触过杠杆，关于杠杆现象有比较充分的生活感性认识，但可能描绘不够科学谨慎，所以能够经过多媒体技术再现生活画面，加深体验，重申察看，指引学生得出科学的结论。能力方面学生
3、对物理现象有基本的察看和剖析能力，拥有必定剖析问题、解决问题的能力，若能加以正确指引，能够相对正确独立地设计解决问题的方案，拥有较强的参加意识和表现欲念。第1页3 感情方面初中生的年纪和心理特色以及知识水平使他们对操作实验和兴趣故事情有独钟，讲堂上联合生活中的趣事或是带有必定神奇色彩的故事或魔术，极易引起他们的兴趣和探知欲，使他们更快地进入讲堂。（三）要点难点剖析：教课要点：力臂的观点;杠杆的均衡条件。教课难点：力臂的定义及画法；杠杆均衡条件的得出过程。初三学生要记着杠杆的定义其实不难，难的是真实的理解。他们对杠杆及杠杆的均衡条件的理解常常只逗留在表面，对动力杠杆、阻力杠杆常常混杂不清。有时找
4、不到动力和阻力，有时画不卖力臂，究其原由，主假如对杠杆理解不够透辟。所以，在教课中间如何使学生真实理解杠杆及其五因素，包含力及力臂的正确画法，就是该节课设计和解说的要点也是难点。在解说中，教师需要从一开始就做严格标准的绘图示范，在示范的过程中耐心仔细的解说是必不行少，用逐渐启迪的方法让学生自己理解“力的作用线”、“支点到力的作用线的垂线”等观点及画法。经过例题，习题，讲练联合，层层深入。二教课目的为了全面提高学生的素质，适应社会对新一代人材的需求，依据新课程标准要乞降对教材的发掘，我确立了三个方面的教课目的：1知识与技术目标认识杠杆，认识有关杠杆的几个观点。能辨别常有的工具及简单机械中应用的杠
5、杆及其种类。理解掌握杠杆的均衡条件及其应用。2能力目标经过着手参加小实验，体验杠杆的诧异成效，培育学生把复杂的物理问题转变成简单的物理模型的能力；经过实质生活场景的再现，培育学生的察看能力和剖析总结问题的能力；经过讲堂议论、沟通所得，培育学生的语言表达能力和辨析判断能力。感情目标经过本课的学习让学生在察看、议论、沟通中领会扒开迷雾发现真谛的愉悦；培育对待事物一分为二的科学态度；经过学习研究杠杆工作的原理及其应用，增第2页加学生对物理学格物致知、学致使用的理解和认识。经过学生自己着手动脑的研究实验活动，增进沟通与合作的意识，增强学生之间的互相协作精神，增强对科学的求知欲念，使学生勇于并乐于参加科
6、学研究，亲自感觉物理知识源于生活又高于生活。三教法和学法（一）教法：采纳分-总-分-总的形式，从察看现象到剖析问题，再议论概括，1目标教课法：教课目的是讲堂教课的出发点和归宿，我以目标为导环绕教课目的睁开教课。2启迪式教课：在讲堂教课中依据讲堂教课“三主”（学为主体、教为主导、练为主线）的原则，充分利用实验电教手段启迪学生思想，经过察看剖析规律让学生从中意会物理现象，理解物理规律。3议论法：在学习中充散发挥学生的主体能动作用，让每一位学生在议论中发布自己的看法，汲取他人的方法、学会沟通与合作。而后分组实验再议论，最后总结突出要点，打破难点。（二）学法：学生是教课活动的主体,要使学生从学会转变成
7、会学,教师在教课中要注意学生学法的指导,依据本节的内容特色,教师指引学生去思虑现象并由他们发现总结规律,同时注意学生的非智力因素:自信心、毅力、兴趣、动机等培育,经过手势、眼神,表情等形体语言来激发学生的踊跃性。使学生经过察看总结规律,联系实质,运用规律解决问题。本节采纳研究式学习法、自主学习法、合作学习法,指引学生获得知识；通过思虑议论,总结概括出基本规律,应用所学知识解说一些自然现象,使学生能够在生活中发现各样杠杆，擅长利用杠杆来解决实质问题，能够将课本知识转变为生活实践中适用的工具，真实体验知识带给我们的便利与乐趣。经过杠杆均衡条件的研究，让学生认识到科学研究中一定要有团队合作的精神，重
8、申数据规律剖析方法的重要性。四、学习过程模块一：杠杆的观点及五因素指引学生经过生活中的实物如：老虎钳、剪子、核桃夹、跷跷板等得出杠杆第3页的观点及五因素的学习。小组沟通有疑问的问题，合作解决。预设问题：力臂的观点可能会提出支点到力的作用点的距离，要点解说力臂的画法。解决举措：先让学生议论，实在解决不了的，就用实验说明，在杠杆一段固定钩码，用弹簧测力计在另一侧竖直向下拉和斜拉，发现示数改变，进而引起认知矛盾，教师在这时在引入力臂的观点。板书：杠杆的观点和五因素。设计企图：初步介绍观点，指引学生思虑，培育学生的独立思虑能力和合作沟通能力。模块二：杠杆的均衡条件在进行实验以前，指引学生思虑1、在研究
9、杠杆的均衡条件时，为何要使杠杆在水平地点均衡？解决举措：大多数同学会想到静止时均衡，想不到水平地点，在学习完力臂后再告诉他们。这样方便读卖力臂，便于读数。2、什么时候我们说杠杆均衡？假如实验研究的话，在什么状况最好读数？解决举措：杠杆均衡应当能想到静止，这里联系复习二力均衡的定义，物体受二力作用时，假如保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说二力均衡。引起学生思虑，而后再说杠杆匀速直线转动时不好读数，所以用静止状态。而后请同学们依据研究要求，设计实验方案，而且边实验，边达成实验数据表格，而后小组内沟通，得出杠杆的均衡条件。让学生代表先说出实验方案，全班沟通，确立以后再进行实验，达成实验表格。学
10、生实验时教师巡回指导，有问题实时解决，并把疑难问题记录下来。板书：杠杆的均衡条件。设计企图：在实验中要做好几步，所以把实验分红好多小步，要理清思路，不要忘了实验是为了研究什么的。模块三：杠杆的分类经过对生活中物件的实质作用，对杠杆进行分类，指引得出省力杠杆、费劲杠杆和等臂杠杆。设计企图：表现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。第4页反省总结：师：同学们整理、反省方才的学习内容，用简洁的语言达成以下知识网络，而后小组内沟通完美。并提出关于本节课的学习还有什么迷惑？生：学生先进行整理，不会的问题能够老师解说。杠杆的定义：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒杠杆的五因素：支点、动力、阻力、动力臂、阻
11、力臂画力臂要注意的问题：（1）辨识杠杆；（2）先找支点O；（3）过力的作用点沿力的方向，画卖力的作用线（4）过O点画卖力臂均衡条件：动力动力臂阻力阻力臂F1L1F2L2分类：省力杠杆：L1L2，F1F2，省力费距离费劲杠杆：L1F2，费劲省距离等臂杠杆：L1=L2，F1=F2，既不省力也不费距离设计企图：使学生对知识整理、内化、提高，理清思路。达标检测：1、如下图,要使杠杆均衡,所用最小的作使劲是()OA.F1B.F2FN4C.F3D.F4F1F22、假如使用撬棒的动力臂是F3100cm，阻力臂是30cm，当用60N的动力时，能撬动重_N的物体。3、用剪刀剪东西时，假如用剪刀的尖部去剪就不易剪
12、断，而改用剪刀中部去剪就简单些，这是因为（）A.增大了动力B.减小了阻力C.减小了阻力臂D.增大了动力臂4、人的肱二头肌缩短令人曲臂时的状况如下图，人的前臂是一个_力的杠杆，这类构造给人带来的利处是_。五、教课反省在本节课的教课活动中，我从生活中一些常有的工具下手，指引学生进行一系列的察看、体验、求证、运用等研究活动。实质教课中力争突出两点：第一，经过我精心指引的学生自主研究活动，培育学生的着手能力、数据的记录剖析能力；第二，绘制杠杆表示图。教课中充散发挥学生的主体作用，表现教师不过组织者、指引者的理念。第5页实验中存心识指引学生研究“杠杆在水平地点均衡时的条件”，关于“倾斜地点均衡”留在实验
13、评估中联合课件进行研究，以保证实验顺利、成功进行。数据的收集使用投影一至两组学生成就指引剖析，这类方法有必定的限制性。可由教师预先准备大幅表格挂在黑板上，学生实验中教师选用有代表性数据由学生填入大表格中，实验结束师生共同剖析数据，这样数据多、有代表性，可以有效防止部分学生因为实验失败造成无数据可剖析的难堪场面。第6页内容总结（1）杠杆教课方案一教材剖析与学情剖析（一）教材剖析杠杆选自人教版九年义务教育新课程九年级物理第十三章第四节（2）杠杆教课方案一教材剖析与学情剖析（一）教材剖析杠杆选自人教版九年义务教育新课程九年级物理第十三章第四节（3）知识地位杠杆一节在整个知识系统中起到了承上启下的作用
