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1、美术教学反思 美术是视觉艺术，音乐是听觉艺术，两者是不可触摸的。音乐有极其强烈的情绪感染作用，它能调动人的情绪反映，在美术教学中适当运用音乐，将会是一种很好的辅助教学。如在欣赏达芬奇蒙娜丽莎时，一边倾听波澜壮阔的钢琴曲献给爱丽斯，一边欣赏绚烂夺目的色彩魅力，一边为主人翁失子后忧郁的心情而感到伤痛；在欣赏中国山水画时，一边欣赏画中的韵味、情趣、意境，一边欣赏如流水般叮咚的琴声；上色彩知识课的时候，我先让学生听几段音乐，感受音乐中的情感，再转入对美术色彩的感受；在上手工制作课时，可以让学生边制作边欣赏爵士音乐，学生通过音乐的熏陶，把心中所想，眼中所见的表现出来。其次，文学的语言环境和理解能力对学生
2、了解和掌握绘画的背景、运用有很大的帮助。美术教师在平时就应注意上欣赏课多引导学生学会表达，运用口头表达的方式把心中所想的东西表达出来。鼓励学生多写欣赏评述,字数不限，有感觉的可以多写，没感觉的可以少写，文体不限，可以是诗歌、散文、小说，也可以是“记流水帐”的形式，时间久了学生就有了要表达的东西。如：在上向日葵一课中让同学们结合凡高的生平谈谈对向日葵作品的感受？有一位同学说“梵高是用心灵和燃烧的情感来作画”。另一个同学说“向日葵明快的色调就给我留下了强烈的印象，在他眼里向日葵是光和热的象征，是他内心翻腾感情的烈火写照，是他苦难生命的缩影”。还有一位同学说“梵高认为绘画的重大使命是色彩，色彩不应是
3、静止的，而应该是跳动的”。讲的真是太好了。上中国山水画时，教师可以制作古诗词与画相结合的课件，供学生学习欣赏，同时也可以带领他们欣赏充满诗情画意的自然景观。例如：清代陈献章的沧江夕照，“白发苍波了岁年，真成东老对回仙，何处投家弄渺茫。乾坤兀兀中流柱，濯缨干顶破沧浪”。又如清代胡澧题三江八景之一的“紫石榕阴”：“庙貌中天起，旌旗北寒。水光衣带远，山晚雾云残。石路依村衣，林霏湿客冠。登临频送目，蜀道敢辞难？”还有何维柏的北江别亲友，黄瑛的龙坡山鸡藤等等。在许多自然风光中，留下了历代诗人名人的词句，为这些自然景色增添了不少的人文色彩。在向学生介绍这些自然风光的同时，给他们介绍历代学者文人写下的诗篇，
4、使学生从景色中领略文学描写之美，并为我们祖国有秀美的自然景色而感到自豪。这样既帮助学生理解了作品的画意又理解了诗词的含义，调动了学生学习的积极性，让学生自觉主动地参与到课堂教学中美术是视觉艺术，音乐是听觉艺术，两者是不可触摸的。音乐有极其强烈的情绪感染作用，它能调动人的情绪反映，在美术教学中适当运用音乐，将会是一种很好的辅助教学。如在欣赏达芬奇蒙娜丽莎时，一边倾听波澜壮阔的钢琴曲献给爱丽斯，一边欣赏绚烂夺目的色彩魅力，一边为主人翁失子后忧郁的心情而感到伤痛；在欣赏中国山水画时，一边欣赏画中的韵味、情趣、意境，一边欣赏如流水般叮咚的琴声；上色彩知识课的时候，我先让学生听几段音乐，感受音乐中的情感
5、，再转入对美术色彩的感受；在上手工制作课时，可以让学生边制作边欣赏爵士音乐，学生通过音乐的熏陶，把心中所想，眼中所见的表现出来。其次，文学的语言环境和理解能力对学生了解和掌握绘画的背景、运用有很大的帮助。美术教师在平时就应注意上欣赏课多引导学生学会表达，运用口头表达的方式把心中所想的东西表达出来。鼓励学生多写欣赏评述,字数不限，有感觉的可以多写，没感觉的可以少写，文体不限，可以是诗歌、散文、小说，也可以是“记流水帐”的形式，时间久了学生就有了要表达的东西。如：在上向日葵一课中让同学们结合凡高的生平谈谈对向日葵作品的感受？有一位同学说“梵高是用心灵和燃烧的情感来作画”。另一个同学说“向日葵明快的
6、色调就给我留下了强烈的印象，在他眼里向日葵是光和热的象征，是他内心翻腾感情的烈火写照，是他苦难生命的缩影”。还有一位同学说“梵高认为绘画的重大使命是色彩，色彩不应是静止的，而应该是跳动的”。讲的真是太好了。上中国山水画时，教师可以制作古诗词与画相结合的课件，供学生学习欣赏，同时也可以带领他们欣赏充满诗情画意的自然景观。例如：清代陈献章的沧江夕照，“白发苍波了岁年，真成东老对回仙，何处投家弄渺茫。乾坤兀兀中流柱，濯缨干顶破沧浪”。又如清代胡澧题三江八景之一的“紫石榕阴”：“庙貌中天起，旌旗北寒。水光衣带远，山晚雾云残。石路依村衣，林霏湿客冠。登临频送目，蜀道敢辞难？”还有何维柏的北江别亲友，黄瑛
7、的龙坡山鸡藤等等。在许多自然风光中，留下了历代诗人名人的词句，为这些自然景色增添了不少的人文色彩。在向学生介绍这些自然风光的同时，给他们介绍历代学者文人写下的诗篇，使学生从景色中领略文学描写之美，并为我们祖国有秀美的自然景色而感到自豪。这样既帮助学生理解了作品的画意又理解了诗词的含义，调动了学生学习的积极性，让学生自觉主动地参与到课堂教学中美术是视觉艺术，音乐是听觉艺术，两者是不可触摸的。音乐有极其强烈的情绪感染作用，它能调动人的情绪反映，在美术教学中适当运用音乐，将会是一种很好的辅助教学。如在欣赏达芬奇蒙娜丽莎时，一边倾听波澜壮阔的钢琴曲献给爱丽斯，一边欣赏绚烂夺目的色彩魅力，一边为主人翁失
8、子后忧郁的心情而感到伤痛；在欣赏中国山水画时，一边欣赏画中的韵味、情趣、意境，一边欣赏如流水般叮咚的琴声；上色彩知识课的时候，我先让学生听几段音乐，感受音乐中的情感，再转入对美术色彩的感受；在上手工制作课时，可以让学生边制作边欣赏爵士音乐，学生通过音乐的熏陶，把心中所想，眼中所见的表现出来。其次，文学的语言环境和理解能力对学生了解和掌握绘画的背景、运用有很大的帮助。美术教师在平时就应注意上欣赏课多引导学生学会表达，运用口头表达的方式把心中所想的东西表达出来。鼓励学生多写欣赏评述,字数不限，有感觉的可以多写，没感觉的可以少写，文体不限，可以是诗歌、散文、小说，也可以是“记流水帐”的形式，时间久了
9、学生就有了要表达的东西。如：在上向日葵一课中让同学们结合凡高的生平谈谈对向日葵作品的感受？有一位同学说“梵高是用心灵和燃烧的情感来作画”。另一个同学说“向日葵明快的色调就给我留下了强烈的印象，在他眼里向日葵是光和热的象征，是他内心翻腾感情的烈火写照，是他苦难生命的缩影”。还有一位同学说“梵高认为绘画的重大使命是色彩，色彩不应是静止的，而应该是跳动的”。讲的真是太好了。上中国山水画时，教师可以制作古诗词与画相结合的课件，供学生学习欣赏，同时也可以带领他们欣赏充满诗情画意的自然景观。例如：清代陈献章的沧江夕照，“白发苍波了岁年，真成东老对回仙，何处投家弄渺茫。乾坤兀兀中流柱，濯缨干顶破沧浪”。又如
10、清代胡澧题三江八景之一的“紫石榕阴”：“庙貌中天起，旌旗北寒。水光衣带远，山晚雾云残。石路依村衣，林霏湿客冠。登临频送目，蜀道敢辞难？”还有何维柏的北江别亲友，黄瑛的龙坡山鸡藤等等。在许多自然风光中，留下了历代诗人名人的词句，为这些自然景色增添了不少的人文色彩。在向学生介绍这些自然风光的同时，给他们介绍历代学者文人写下的诗篇，使学生从景色中领略文学描写之美，并为我们祖国有秀美的自然景色而感到自豪。这样既帮助学生理解了作品的画意又理解了诗词的含义，调动了学生学习的积极性，让学生自觉主动地参与到课堂教学中美术是视觉艺术，音乐是听觉艺术，两者是不可触摸的。音乐有极其强烈的情绪感染作用，它能调动人的情
11、绪反映，在美术教学中适当运用音乐，将会是一种很好的辅助教学。如在欣赏达芬奇蒙娜丽莎时，一边倾听波澜壮阔的钢琴曲献给爱丽斯，一边欣赏绚烂夺目的色彩魅力，一边为主人翁失子后忧郁的心情而感到伤痛；在欣赏中国山水画时，一边欣赏画中的韵味、情趣、意境，一边欣赏如流水般叮咚的琴声；上色彩知识课的时候，我先让学生听几段音乐，感受音乐中的情感，再转入对美术色彩的感受；在上手工制作课时，可以让学生边制作边欣赏爵士音乐，学生通过音乐的熏陶，把心中所想，眼中所见的表现出来。其次，文学的语言环境和理解能力对学生了解和掌握绘画的背景、运用有很大的帮助。美术教师在平时就应注意上欣赏课多引导学生学会表达，运用口头表达的方式
12、把心中所想的东西表达出来。鼓励学生多写欣赏评述,字数不限，有感觉的可以多写，没感觉的可以少写，文体不限，可以是诗歌、散文、小说，也可以是“记流水帐”的形式，时间久了学生就有了要表达的东西。如：在上向日葵一课中让同学们结合凡高的生平谈谈对向日葵作品的感受？有一位同学说“梵高是用心灵和燃烧的情感来作画”。另一个同学说“向日葵明快的色调就给我留下了强烈的印象，在他眼里向日葵是光和热的象征，是他内心翻腾感情的烈火写照，是他苦难生命的缩影”。还有一位同学说“梵高认为绘画的重大使命是色彩，色彩不应是静止的，而应该是跳动的”。讲的真是太好了。上中国山水画时，教师可以制作古诗词与画相结合的课件，供学生学习欣赏
13、，同时也可以带领他们欣赏充满诗情画意的自然景观。例如：清代陈献章的沧江夕照，“白发苍波了岁年，真成东老对回仙，何处投家弄渺茫。乾坤兀兀中流柱，濯缨干顶破沧浪”。又如清代胡澧题三江八景之一的“紫石榕阴”：“庙貌中天起，旌旗北寒。水光衣带远，山晚雾云残。石路依村衣，林霏湿客冠。登临频送目，蜀道敢辞难？”还有何维柏的北江别亲友，黄瑛的龙坡山鸡藤等等。在许多自然风光中，留下了历代诗人名人的词句，为这些自然景色增添了不少的人文色彩。在向学生介绍这些自然风光的同时，给他们介绍历代学者文人写下的诗篇，使学生从景色中领略文学描写之美，并为我们祖国有秀美的自然景色而感到自豪。这样既帮助学生理解了作品的画意又理解了诗词的含义，调动了学生学习的积极性，让学生自觉主动地参与到课堂教学中
