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1、青山遮不住，毕竟东流去语文综合实践活动课中的创新颜亚男 丹阳市界牌中心小学 212323内容摘要：时代需要培养创新型人才，培养创新型人才，需要从小抓起，从基础教育抓起，作为小学教育工作者应该努力去探索这一课题，去探索就要付出艰苦的创造性的劳动。作为素质教育的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科,它在培养学生创新意识、创新思维方面等有独特的作用。如果语文综合实践活动课中多一点培养创造力的意识和办法，学生走向社会多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。本文从教材、教师、学生三方面来谈谈语文综合实践活动课中创新教育的实施。国家教育发展研究中心研究员谈松华说
2、：“21世纪的最大变化是，教育正在变为学习和交流活动，将从以学科为中心转变为以学习者为中心，将从规范的统一性转变为选择的多样性，将从维持性学习转变为创新性学习，总之，教育应该成为开发和释放人的创造潜能的发动机。”修订版大纲也提出：“教师要尊重学生的创造性，在学生学习探索过程中，通过交流、讨论、合作等方式，教师适时有效地给予引导和帮助。”由此可见，创新教育在语文综合实践活动中的实施是很重要的。下面，就结合笔者的教育教学实践，谈一谈自己的认识。一、 充分利用小学语文教材中创新资源小学语文教材是一座创造的宝库。它对于培养学生的创新意识，对于发展学生的创新能力，有着不可估量的作用。教材中描写了古今中外
3、人们在实践中发明创造的各种创新性的“物”，这些“物”有世界最古老的拱桥“赵州桥”，有巧夺天工的“马踏飞燕”，有令世人惊叹的“万里长城”，有雄伟壮丽的“天安门广场”，有适应社会和自然变化的各种“新型玻璃”，有现代化办公用具“电脑管家”等；记叙了大量创新性的“事”，如曹冲称象，司马光砸缸，怀丙和尚捞铁牛；歌颂了大批富有创新精神的“人”，如发明家爱迪生，物理学家爱因斯坦，音乐家贝多芬，药物学家李时珍，活字印刷术的发明人毕升，地动仪的发表人张衡，以及我国现代的伟大科学家李四光、茅以升、童第周等。这些人、物、事的勇于创新的精神和品质必将对学生的精神世界产生强烈的震撼，必将在学生的灵魂深处产生潜移默化的影
4、响。二 、努力使自己成为创新型教师教师是教学活动的领导者和组织者。从一定意义上说，教师的主导作用乃是教师在教学活动中作为主体的引导作用。教师的主要职责是引导学生能动地展开认识过程、情感过程、意志过程以及整个生命活动的过程，并在其中诱发学生的创造潜质，开掘学生的创造潜能，使教学活动升华为创新活动。所以努力做创新型教师是让创新教育走进课堂的关键.作为一名小学语文教师,怎样让自己成为一名创新教师呢?1、保持“奔腾”的心，意识先行。 在社会改革与发展的大潮中，科学和教育是最具活力的阵地，顽固与守旧只能被社会无情地抛弃。所以做创新型教师，首先要有创新的意识，保持一颗与社会发展同步的“奔腾”的心，从思想上
5、认识到创新是社会发展对教育提出的迫切要求，认识到创新是一种需要，是一种积极的生命状态。 2、充实“创新”的脑，注重学习。 学习是教师进行创新教育的重要途径。一方面可以利用媒体组成的庞大信息网络，关注教育动态，了解最新的教育思想、教学方法；另一方面，我们还应该走出去，请进来，加强教育教学的经验交流，向专家学者和优秀教师学习先进的教育理念、教学方法和教学手段。除此以外，还应完善教师续续教育体制，组织教师学习掌握多媒体教学技术。 3、磨砺“勤劳”的手，加强实践。 实践与理论相辅相成，是理解掌握理论的必要手段。在教育教学实践中，教师应把新理念、新方法、新手段大胆的运用到实践中去，不断改造旧有的教育教学
6、模式。只有这样，我们才能在实践中真正领悟到哪些是适合我们的，哪些是不适合我们的，然后，“择其善者而从之”。 4、开拓“自主”的路，勇于探索。 仅仅停留在学习和实践层面的教师还不能称之为创新型教师，要创新就要有自己的东西。在教育教学实践中，教师既是新理论的学习者和实践者，同时也是研究者和探索者。教师要学会以创新的眼光观察教育教学实际，发现和研究新情况新问题，加以理论的分析与总结，努力形成自己的教育思想与教育模式。 教育中的创新在现实中还有很多困难和阻力，既有意识观念上的，也有制度上的。但是，“青山遮不住，毕竟东流去”，教育改革与创新是大势所趋。在师德建设中，每位教师都应努力培养创新意识，做创新型
7、教师。 5、主动加强自身修养，发挥内部各有利因素的作用 (1)教师要改变坐、等、靠的工作习惯，树立主体意识。自觉投入教育教学研究工作，具有科学研究的意识。 (2)主动掌握教育科学研究的基本方法，自觉运用科学的方法对某一问题进行深入探究。 (3)树立新的知识观，立足于自我实践的多视角、多层次的思考。逐步培养反思能力。 (4)认真学习和掌握教育科学理论知识，成为一个有理性思考的人，从整体上理解和把握自己的职业和发展。 (5)积极、主动地投入教育教学改革，善于运用科学研究解决教育实践过程中的问题。 (6)加强教师间的经验交流和总结，正确处理合作与竞争的关系。三、 采取切实措施培养学生的创新能力人民教
8、育家陶行知先生曾要求教育者：解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。这就要求我们更新观念，创造条件，解放孩子，还给学生学习的自主权。因此，我们在语文综合实践活动课中做到以下几点：1、激发学习兴趣，营造创新氛围良好的学习兴趣是激发学生创新的基础。激发学生兴趣关键要保护他们的好奇心和求知欲。教师要用各种形式创设情境，精心设计问题，并给学生提供思维的广阔空间，有意识地鼓励学生在学习中发现并总结规律，大胆质疑问难，敢于提出假想，激发学生强烈的兴趣和刨根究底的欲
9、望。这样，学生在探索中就会感到成功的乐趣，增强创新的意识。例如教学雨点时，为了给学生的创新思维提供广阔的空间，我借助录音、投影等创设课文情景，引导学生边看图边想象。然后组织学生根据自己的想象说说：“春雨还会给大自然带来那些变化？”欢快的音乐、优美的画面以及教师充满鼓励性的语言，为学生插上了想象的翅膀。有的说“春雨飘在果园，点红了桃花”；有的说“春雨洒在树梢，染绿了柳芽”；有的说：“春雨落在田野，滋润了庄稼”；还有的说：“春雨降在池塘，唤醒了青蛙”一切如开闸洪水奔涌而出：一系列美好的想法翩然而至。在美妙的想象中，学生不仅感受到春光的无限美好，还开通了创新思维的渠道，他们每一个回答无不闪耀着智慧的
10、火花。2、引导学生质疑，培养创新意识有疑方能生奇，有奇方能激思，善思方能促创。培养学生质疑问难的习惯，是诱发学生创新欲望、创新动机的切入点，在教学过程中，要善于根据课文设疑，引导学生积极思考，加深对课文的理解和把握。如有趣的发现一文，在揭题时问：“你在学课文前，你想知道什么？”生就问：“有趣的发现是指什么呢？这个发现为什么是有趣的呢？”而这恰恰可以成为教学的突破口。又如教学凡卡这篇课文时，一生看到文中写着“乡下爷爷收”就产生质疑，提出“爷爷能不能收到凡卡的信”这个问题，我就抓住学生迫切想知道的欲望，组织小组讨论，并鼓励他们进行课外阅读，找出依据，讨论了解爷爷有没有收到。这样，学生能逐渐养成“发
11、现问题主动质疑讨论解决”的习惯，让质疑成为他们深入思考的引线，极大的诱发了他们用求新方法解决新问题的创造意识。3、创设自由空间，发展创新思维学生是有个性的认识、实践和自我发展的主体。在学习上，教师不应一味地要求学生循规蹈矩，而应该给学生多提供自由发展的空间。把“问”的权力交给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生，把“做”的过程放给学生。并注意引导学生在这些过程中敢于打破思维定势，激励学生主动探索，正确面对挫折，善于借助想象进行逆向思维和发散思维。也就是说，在引导学生认识事物时，既要他们知道“从来如此”，又要让他们善于动脑思考，打破常规，就可能有新颖独到的发现和收获。例如，“春蚕
12、到死丝方尽”，大家都知道蚕是无私的，让人敬佩，可是换一个角度想想，蚕也有自私的一面，作茧自缚；在教狐假虎威一课时，教师不仅要引导学生认识狐狸“狡猾”的一面，而且要启发学生跳出这个思路，从另一角度认识狐狸“临危不惧，聪明智慧”的一面；又如乌鸦喝水一课中乌鸦是往瓶里放一个一个的小石头这个办法喝到水的，还可引导学生发挥想象，“乌鸦还能用其他办法喝到水吗？”产生乌鸦找到一根吸管后，高高兴兴喝着水的好办法。这些做法无疑对培养和发展学生的创新思维能力起到积极的作用。4、寻找教材空白，培养创新能力在语文教学中，教师要发挥主导作用，积极挖掘教材，借助教学重点、难点和读写训练，培养学生创新能力。从省略号入手。小
13、学课本中许多文章包含着省略号，它们是作者有意留下的空白，旨在给读者留下想像的空间，发挥读者的主体性和创造性。如凡卡一文中有11个省略号，我就让学生思考：每个省略号里可能藏着作者没有完成的什么内容？生在积极的讨论中既深刻地感受到不凡卡的不幸，又在发挥想像中使自己的创新精神得到了培养。又如小音乐家扬科一文中的几个省略号，可以让生想像，除了文中的几种声音，还有大自然的哪些声音？从文尾入手。教材中精选的文章都是一些大作家的作品，他们的许多作品的结尾言虽尽而意犹存，给人留下无限的遐想。如狼和小羊的结尾“狼向小羊扑去。”羊究竟怎么样了呢？抓反复出现处。如别了，我爱的中国；文中三次出现“别了，我爱的中国，我
14、全心爱着的中国。”作者为什么要这样写呢？此外，还可以从重点词句、段落分析文章内容等寻找。只要我们稍稍启发，便能一石激起千层浪，学生的思维就会迸发出创新的火花。5、重视练习的设计，培养创新能力练习是帮助学生理解文章内容和进行思维训练的有效形式。巧设练习，不仅激发学生学语文的兴趣，而且也拓展了学生的思路，培养了他们的创新意识。教完寒号鸟后，我设计了这样一个练笔：“假如在那个寒冷的夜晚，寒号鸟没有冻死，它会垒窝吗？”让生自由发挥想像力，写一个片断，结果学生充满兴趣，个别写得还蛮有哲理性。又如教完龟兔赛路后，让学生再编个故事，题为龟兔第二次赛路。这些作业，既培养了学生的想像力，又培养了现代社会所应具有的竞争意识和创新意识。总之，语文综合实践活动课中的创新教育就是要允许学生仁者见仁，智者见智，给学生思考、讨论、创新的空间，杜绝压制思想、扼杀创造的行为，让他们从小敢想、敢说、敢做，充分发展自己的智力和潜力，这才是教育的最高境界和最终目的。
