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1、2007年杭州教育局招聘考试题1、体育学习的五个内容，重点对运动技能的要义进行阐述一、课程标准根据健康三维观、体育本身特点以及国外课程的发展趋势，将不同性质的学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，五个学习领域实际上由两条主线组成，一条是身体运动主线，另一条是健康主线。虽然课程标准将不同性质的学习内容划分成五个学习领域，但五个学习领域是一个相互联系的整体，每个领域都不能脱离其它领域 独立实现课程目标。二、运动技能是指人体在运动过程中掌握和有效地完成专门动作的能力，包括神经系统调节下不同肌肉群间的协调工作的能力。作为学习领域的运动技能，要求学生学习、掌握和运用
2、基本的运动知识和技能，形成一定的运动特长，为终身体育奠定良好的基础。通过运动技能的教学，学生的运动技能水平提高了，会进一步激发运动兴趣。运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终生坚持体育锻炼的前提。运动技能形成一般分成三个阶段，即粗略掌握运动技能阶段、改进与提高运动阶段、巩固与运用自如阶段。1）、粗略掌握动作技能阶段的特点是：大脑皮层兴奋扩散，内抑制不够，动作往往比较吃力、紧张、不协调，并伴有多余动作等。根据这些特点，该阶段的主要任务是：使学生在脑中对练习的动作建立粗略的表象，形成动作的基本结构，防止与纠正主要的错误以及多余动作，为此在教法运用上有以下特点：主要运用语言与直观法，使学生初步建立动作
3、的基本结构。适时采用分解教学，辅助教学来使学生更好的形成正确的动作结构。适宜的运动负荷。学生保持充沛的体力，才能更好的保证新学动作的正确性。现阶段学生分析运动感觉的能力依赖教师的语育，和学生本身的视觉监督。因此教师评价本阶段的学习效果时，要抓住动作的关键，并培养学生自我监督的的能力。应尽可能缩短课与课之间的间隔。要及时预防与纠正动作技术中的严重错误2）、改进与提高动作阶段的特点是：大脑皮层兴奋与抑制过程处于分化阶段，兴奋阶段相对集中，内抑制逐步发展巩固，能较准确的分析与完成动作，多余动作逐步消除，动作的紧张性降低。根据这一阶段的特点，本教学的主要任务是将第一阶段的大量的错误动作纠正，消除，使学
4、生逐渐提高动作的协调性和节奏感，规范动作细节，建立动力定型，为此，在教法运用上有以下特点：以完整练习法为主，分解练习法为辅。完整练习是为了使学生尽早建立完整地动力定型，而分解教学识为纠正某一错误动作或加强某一动作环节或要素。运用讲解、示范等方法主要是解释动作之间的内在联系，使动作概念进一步具体化，促使学生动觉的形成。保证动作质量前提下，适当加大运动负荷。避免因过度疲劳而导致都作走形和形成错误定型。教学中要注意区别对待，因材施教，照顾到不同的体能及心理因素而表现出水平差异的学生。通过变换练习方式，来提高学生动作技能的适应性。练习方式可以采用竞赛练习法要提高注意提高学生对运动技能的自我评价能力。3
5、）、巩固与运用自如阶段的特点是：大脑皮层的兴奋与抑制在时空上都更集中精确，动作准确、熟练、省力、连贯、节奏稳定、可靠性适应性增强。根据这一阶段的特点，其教学的主要任务是：主要使学生达到巩固与发展已掌握的动作技能，并促使学生根据自己的特点在发展身体素质基础上进一步改进完善动作技术。为此教法运用上有以下特点：在该阶段可以在复杂多变的情况下，运用重复练习法与变换练习法，并注意在完整练习中进一步巩固与改进技术细节。要积极启发学生思维，讲解示范主要是提示，促进学生自我认识动作完成情况，提高学生分析问题和解决问题的能力。一步增加运动负荷，在承受多运动负荷甚至有一定的疲劳的情况下准确熟练的完成动作，用以提高
6、动作的稳定性。进一步加强动作教学与发展身体素质的结合。即要将巩固与改进动作，提高技术水平和发展身体素质有机结合在一起。对学生动作掌握程度进行全面的评价。即在本阶段教师要对学生掌握动作稳定性、可变性、自动化程度、动作效果进行全面的评价。三、对于小学生所要达到的运动技能水平，新课程标准中安排了以下的目标：1）.获得运动基础知识标准强调学生要知道所做简单运动动作的术语(水平二)，了解所练习的运动动作，观看体育比赛(水平三)，（了解所学运动项目的简单技战术知识和竞赛规则，观赏体育比赛(水平四)，认识多种运动项目的价值，关注国内外的重大体育赛事(水平五)，以及评价国内外重大体育赛事与事件(水平六)等。由
7、此可见，学生通过课程的学习，不仅可以了解一般技战术的有关知识，而且还能学会关注国内外的体育新闻以及欣赏体育运动，从而提高体育文化素养。）2） .学习和应用运动技能标准强调学生要初步掌握简单的运动动作(水平一)，会做简单的组合动作(水平二)，初步掌握基本运动技能(水平三)，（发展技术或战术能力(水平四)，提高一至三项运动技能(水平五)，组织和参加小型体育比赛(水平六)等。“学习和应用运动技能”目标主要强调通过多年的体育学习，绝大多数学生将学会多种基本的运动技能，在此基础上形成自己的兴趣爱好，并有所专长，最终较熟练地掌握和应用一至三项运动技能。）3）安全地进行体育活动标准强调学生要知道如何在运动中
8、避免危险(水平二)，说出不同环境中可能面临的危险和避免危险的方法(水平三)，（注意运动安全(水平四)，掌握运动创伤时和紧急情况下的简易处理方法(水平五)，以及具有处理安全问题的一般能力(水平六)等。由此可见，教师不仅要鼓励学生积极参与体育活动，而且还要指导学生学会安全地进行体育活动以及处理安全问题的一般方法。）4）获得野外生存生活的基本技能对于小学生来讲，还比较难理解野外生存生活知识，再加上学生的安全问题，还不宜开展这类课程。）（标准强调学生要初步掌握在野外条件下的基本技能(水平四)，参加集体野外生存生活活动(水平五)，以及参加具有挑战性的野外生存生活活动(水平六)等。野外活动对于增强体能、获
9、取知识、锻炼意志品质、培养合作精神等具有重要的作用。各校在设计教学计划时应根据本校的具体情况考虑这一活动内容，并把学生的安全问题放在首位。）但是，这个野外生存生活的基本技能很难达到，这是由于缺乏实战练习的场地，2、说课的基本要素： 说课与写教案的不同之处在于教案只需写清“教什么”和“怎么教”的内容，教师教学设计的思想过程没有体现出来。而说课时教师不仅要向同行说出教学内容的具体安排，还要重点讲清“为什么要这样做”的理论依据，包括课程标准依据、教学论依据、教育学和心理学依据等，使听者既能知其然，又能知其所以然。主要包含以下八个要素：1）说教学指导思想。应从四个方面去思考：一是教学的指导思想；二是教
10、学过程中如何渗透现代教育思想、观念，如何体现新课程理念；三是如何以学生发展为本，转变学生的学习方式，提高学生的学习能力；四是如何促进学生自主、探究、合作学习，培养创新精神和体育实践能力，为学生终身发展打下基础。2）说教材的分析与处理。应从五个方面去考虑：一是对本课教材进行简单分析；二是本课教材的前后联系与所处的地位；三是该教材在学年、学期的课时和本课的教学目标；四是本课教学重点、难点，以及如何突出教学重点、化解教学难点；五是对本课教材如何进行重组、改造、整合。3）说学情分析。应从三个方面去分析：一是要说清授课班级的特点与基本情况；二是要说清学生原有知识、技能基础的基本情况；三是要分析学生的学习
11、态度、习惯、兴趣。4）教学的重难点。5）说教学目标。应从三个方面去具体化和细化：一是对目标的深层考虑；二是每一类教学目标中不同层次的具体要求；三是教学目标的具体知识点、能力训练点和情感教育点。6）说教学过程。教学过程要设计合理、结果严谨、过程清晰，要以目标为主线重视教师主导作用和学生主体作用的发挥，要展现教师如何引导学生的学习动机、如何开展教学内容、如何安排教学程序以及采用何种手段来达到反馈和强化学习结果。突出说教法手段和学法指导及各教学板块所采用的具体措施。一是说教法手段，应从四个方面去思考：总体采用何种教学策略及理论依据，如何根据学生实际与学生间的差异，结合教材的具体内容，采用适合学生身心
12、特点的教法手段，对不同层次的学生采用哪些不同的教法，在某些教学内容和环节中，准备采用哪些教学辅助手段及使用的目的；二是说学法指导，应从六个方面去思考：要分析学生在掌握教学内容时可能出现哪些困难及其原因，在教学过程中侧重指导学生掌握何种学习方法，如何根据学生的生理、心里规律和认识规律来指导学生学习，如何精心设计课堂提问，如何引导和控制学生的心里意向，如何创设良好的课堂教学氛围，促成学生有效学习，如何激发学生的学习兴趣，让学生尽快掌握技能、技巧和科学锻炼身体的方法。7）.说教学目标达成度与教学效果预测。一是教学目标达成度预测，二是教学效果预测：学生心里体验预测和生理状况预测。8）.说场地器材。说明
13、为什么选择这些器材，有什么优势。3、如何上好一堂体育课：这里讲的体育课以实践课为主：一、教师要有精心的课前准备 这是上好一堂课的最关键的地方。教师的课前准备，将不再局限于动作技能等知识点的微观课程结构之中，而是活跃在课程因素组合的宏观课程结构中，倾心于教学情境的设计和教学资源的组织方面。 备课必须再了解学生的德基础上深入钻研教材，认真做到五备：即备教材、备学生、备教学法、备教学媒体、备场地器材。好的老师的课，他的每一个教学环节都精心设计，将可能发生的情况都做了详尽的准备，甚至对自己的每一句话所产生的效果都作了揣摩。对于课堂上学生将会出现的“意外”，也尽可能的预测，并做出相应的艺术性的实施行动。
14、体育教师真正从一个职业型“教书匠”转变成事业型的“教育家”二、让学生自己走上自己的舞台 当教师以学生发展为中心的时候，他的做法是：通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡，引导学生完成解决问题的活动，监测他们发现后的反思。教师参与学生开放式的探究，引导学生掌握真正的研究方法和步骤。同样的一节体育课，同样的教学内容：各种各样的跳跃。有的老师往往喜欢用自己的想法来约束学生，只是让学生跟着老师的规范动作做，丝毫没有考虑到学生也是一个人，一个活生生的人；而有的老师就比较出色，他们把学生放在第一位，让学生自己创造动作，自己给自己出题，从而发挥学生自己的想象力和创造力，不仅培养了学生自己的兴趣，提高了他们的
15、积极性，而且还有利于学生创新能力的培养。 三、注意师生互动知识的作用 课堂教学活动的知识将在以下三个方面均衡分布：教科书及教学参考书提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生的新知识。教师不再只是传授知识与技能，教师个人的知识与技能也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。例如：在教学模仿跳时，教师的想法不外乎兔跳、蛙跳之类，但我让高一年级的学生发挥自己的想象，跳出自己的风格，学生不仅有书上的模仿跳，还自己创造出新的袋鼠跳，鱼跳，甚至来了个老虎跳，狮子跳，课堂知识的变化，将改变传统的课堂面貌。在师生互动中产生的新知识，将会占课堂知识的很大一部分，教师要常常了解学生的意见，看看学生是否感觉
16、到教师期望上的偏差，随时审视，随时修改。 四、注意课堂控制方式的变化 课堂知识的变化，决定了教师课堂控制方式的变化。传统课堂教学中的教师往往倾向于结构化、封闭式控制方式，强调学生对技能动作的模仿与记忆，因而，这种控制方式是维持式的，很少有教师个人知识与技能动作的发挥，几乎没有师生互动知识的产生。在新课程中，教师将更多地采取非结构。开放式的控制方式，特别注重学生的情感体验和创新品质的境况，因而教师个人知识和师生互动产生新知识的比例较大。这样一种控制方式是对传统教学方式的挑战，是生成式。可持续发展的。 总之，体育这门专业，没有现成的教学内容与教学参考书，这对于我们新体育老师来说尤其是一个考验，一个挑战，也是很好的一次尝试，但愿我们在都能取
