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1、6.岩石的风化【教学内容】青岛版小学科学四年级下册第二单元第六课【教学目标】1. 能根据观察到的现象提出探究的问题；能根据推想设计探究实验，并能利用实验结果进行合理推想。2.在实验探究过程中，体验小组合作的愉快，能通过实验现象及时发现科学规律；能利用掌握的科学知识解释自然现象。3. 根据岩石变化的特点，尝试推测岩石变化的原因。通过做温度变化、水流冲刷等对岩石影响的模拟实验来了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。掌握风化的定义。【教学重难点】教学重点：1. 学生通过观察自然界岩石的特点，推想大自然中岩石的风化作用。并根据推想设计实验方
2、案。2根据模拟实验中的现象，想象并初步解释自然界中岩石变化的原因。教学难点：如何引导学生根据猜想设计实验方案，能够根据现象初步认识自然界中岩石变化的原因。【教具、学具】学具准备：1.3.5.7组：酒精灯、烧杯、镊子、小块岩石、火柴、冷水、防护镜。2.4.6.8组：带盖玻璃瓶、碎砖块、水。教师准备: 实验记录单、教学课件等。【教学过程】一、创设情景，提出问题1.谈话导入：同学们，你们知道吗？在大自然中有许多神秘、稀奇的事物。今天老师要邀请同学们一起到大自然中走一走，看一看。请同学们仔细观察。好，我们出发吧！（课件集中展示岩石风化的奇特景观图片）同学们欣赏了这么多神奇的岩石，有什么想说的呀？2.学
3、生谈个人想法。3.老师：大自然真不愧是一位能工巧匠，能雕琢出这么多千姿百态的岩石，那么，它们的模样一直是这样的吗？（生猜测岩石会不会改变模样。）4.寻找岩石变化的原因（1）同学们刚才欣赏了许多形态各异的岩石，请同学们设想一下，如果再过一千年、一万年后，它们还会改变吗？（2）学生齐回答：会。会是什么力量使岩石改变模样的呢？5.让学生猜测使岩石变化的各种因素：预设1：学生可能会说和温度的冷热有关系。这样让学生说说在冷和热时岩石会有什么变化，鼓励学生表达自己的想法。预设2：学生可能会说和水有关系。学生说出了自己看到的现象：小河里的岩石和河岸边的岩石不一样。预设3：学生可能会说和植物有关系。学生说出在
4、图片中看到植物的树根把岩石撑破。6.教师随机板书：冷热、水、植物7.教师根据学生的质疑总结：同学们使岩石变化的因素，你们能用科学的方法来验证你们的说法吗？这节课我们就来研究同学们说的其中两个因素：冷热作用和水的作用使岩石发生变化的研究。二、小组学习，自主探究分组进行实验：研究一：冷热对岩石的作用。 1.制定实验方案。让学生根据老师提供的实验材料（让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器材？（师提供的实验器材：酒精灯、烧杯、镊子、小块岩石、火柴、冷水、防护镜。），让同学以小组为单位制订出自己组的实验方案。 2.汇报实验方案。让学生说说本组的实验方案。 用镊子夹住一小块岩石在酒精灯火焰上加热一会儿，然
5、后紧接着把这块岩石浸入冷水中；拿出接着再加热，再浸入冷水中。这样反复几次。3.探究实验。在实验前让学生相互补充各组实验过程中应该注意的地方，老师再进行及时总结提出要求：（1）加热时，不要用手去接触岩石。（2）注意正确使用酒精灯和镊子。（3）注意安全，给岩石加热的同学戴好防护眼镜。（4）小组分工合作，认真操作，注意观察实验现象，记录员及时填写好记录单。研究二:水流对岩石的作用。1.制定实验方案。让学生根据老师提供的实验材料（让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器材？（师提供的实验器材：带盖玻璃瓶、碎砖块、水），让同学以小组为单位制订出自己组的实验方案。 2.汇报实验方案。（教师及时引导，由于岩石比
6、较坚硬，水和瓶子受限制，不容易清楚的观察结果，为了清楚的看到实验效果，在实验时，用碎砖块代替岩石。）让学生说说本组的实验方案。 把小碎砖块放到玻璃瓶中，加大半杯水，拧紧盖子，用力来回摇晃。3.探究实验。在实验前让学生相互补充各组实验过程中应该注意的地方，老师再进行及时总结提出要求：（1）加水时不能加满。（2）注意在摇晃时用力不能太大，上下或左右的来回摇晃。（3）小组分工合作，认真操作，注意观察实验现象，记录员及时填写好记录单。三、汇报交流，评价质疑1.根据学生的实验发现汇报交流：预设1.学生根据一冷一热对岩石的破坏，发现岩石的表面出现裂缝，而且裂缝会越来越大，有的会掉碎石沫。教师及时跟进指导：
7、岩石受热时体积膨胀，由于从表面到内部受热程度不一样，因此整块岩石各部分的膨胀程度也不一样；当岩石受冷时，体积收缩，同样岩石从表面到内部受冷程度不一样，因此整块岩石各部分的收缩程度也不一样。时间长了，岩石各部分总是胀缩不均，内部结构会受到破坏，产生裂缝，甚至脱落碎石屑。预设2. 学生根据来回摇晃碎砖块的过程，发现碎砖块和水是一起来回运动的，并且还听到碎砖块碰到玻璃壁的响声。学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时点拨，引导学生总结出玻璃杯内的碎砖块随着水的运动相互碰撞、摩擦，不停地来回运动，会发现碎砖块的棱角磨圆了。从而联系到而大自然中的岩石长时间的受雨水和河水的 冲刷、碰撞、摩擦也会变化。2.引
8、导学生思考：岩石为什么没有像鹅卵石那样圆滑？为什么岩石的变化很微小，没有太大的裂缝，或者破碎呢？在模拟实验中，岩石所受到的影响，和真实的自然界中岩石所受到的影响，有什么不同？（适时引导：同时作用、漫长时间、程度不同）3.听了同学们的汇报，老师觉得同学们观察的真仔细，真棒！同时通过同学们的实验研究，的确说明冷热作用和水的作用能使岩石发生变化。除了这些，老师还要告诉同学们，植物的根和其他因素也会使岩石发生改变。（展示：师作简析。） 四、总结概括，抽象提升1.教师总结点拨：岩石在自然界当中，受到气温变化、植物生长、水流冲刷、风吹日晒等因素的影响，会发生破碎的现象叫做风化。（板书课题）2.用所学到的知
9、识解释千姿百态的岩石图片。通过刚才的实验，结合刚刚学过的知识，谁来解释为什么会有这千姿百态、非常美丽的岩石？（学生自由发言）五、拓展迁移1.通过上面的学习，我们知道了岩石发生变化的原因主要受气温变化、植物生长、水流冲刷、风吹日晒等因素的影响。想象一下，岩石不断地风化，最终会变成什么？2.学生猜想，利用上面研究的知识解释这一现象。六、巩固应用，拓展提高1、风化不但会改变岩石的模样，对我们的历史文物的破坏也很大。让我们再来看看这些精美的石雕，（展示：云岗石窟）它们是山西省大同市云岗石窟中的石雕，距今已有1500多年的历史，是著名的世界文化遗产。可是由于风化的影响，有些地方的破损已经很严重。2、你们
10、能想出好方法，保护它吗？就请同学们在课后查阅一些相关的资料，再作解答吧！【使用说明】1.教学反思：本课是四年级下册岩石的科学单元中的一课，目的是让学生通过观察自然界风化的岩石的特点，推想岩石风化的原因，并利用实验检验假设和推想，认识到岩石风化的主要条件。教学中我努力做到了以下几点（1）激趣导入激发学生探知欲望。“兴趣是最好的老师”，上课伊始欣赏大自然岩石风化的奇特景观，不仅活跃课堂气氛，而且调动了学生探究学习的欲望 “问什么会有这么神奇的岩石？是一直就有的吗？”让学生在不可思议中亲历科学探究的过程，感受着自然的神奇，在愉悦的氛围中唤起了学生对科学研究的兴趣。（3）给学生充足的探究时间。探究就是
11、发现问题和解决问题过程。教学中要给每个学生充足的探究时间，让他们能从头到尾观察、实验。有时间从容地想一想，自己发现了什么？还有什么疑问，只有这样学生才能有所发现、有所提高、有所收获。本节课我本着体现“提出问题探究研讨发现结论拓展延伸”的教学策略，让学生亲历由“猜想”到实践验证的全过程，一步一步地将教学内容贯穿在课堂教学中。（2）小组合作探究学习有序、有效。目前科学课的学习方式是以小组合作探究为主。但是许多小组活动表面看来热闹非凡，却浅显没有深度，这是因为教师只关注了活动的形式，而没有确立明确的目标，且不清。本节课我注重小组合作学习，并做到了目标明确，有详实的实验要求，另外小组中分工明确、既有小组长、记录员、汇报员还有材料员，这样就避免了合作探究中无序效率低的现象，保证了合作学习有序有效的进行。2.使用建议：学具的选择和实验活动方案设计，不一定完全按照课本、教案照搬，可因地制宜，合理选择，只要能同样达到实验效果即可。3.需破解的问题：学生能从本节课的实验中知道岩石受温度和水的因素影响发生变化，还有其他因素的影响能否通过实验验证。【相关链接】青岛版小学四年级下册科学教材，教学用书中的教材分析及后面的活动要点，小学科学课程标准。 高红 南沙河镇冯庄学区小学
