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1、“一师一优课”教师观评课记录表授课教师丁凤君观课教师李佳，董龙秋课例名称The apples are falling down the stairs.学段学科小学英语观课时间2018.4.18观课地点多媒体教室观课维度学生学习、教师教学、目标效果、情感文化拓展观课报告维度一：学生学习（一）倾听1. 听老师讲课在整节课中，几乎全部学生都能认真倾听老师讲课。2. 听学生回答绝大多数学生都能够认真倾听同学们的回答，有部分同学能主动指出回答的错误之处。3. 辅助行为倾听时，绝大多数学生对老师的提问做出反应，并能做简单的笔记。（二）互动1. 师生互动老师起到了较好的引导作用，学生也能够在老师的启发下积极
2、配合老师来达成本节课的教学目标。全部的学生都能参与老师提出的问题。其中在展示“The apples are falling down”的环节，很多学生都乐于参与，积极体验。2. 小组讨论中的互动几乎所有学生都能积极主动的参与到小组互动中，为小组展示阅读以及展示表演提供建议，并积极做出努力。3. 小组课堂活动的互动本节课共有两个明显的小组集体展示的机会阅读和表演。其中，在准备环节，所有的学生都能积极投入到小组讨论中，为小组展示展开了激烈的讨论。在展示环节，展示的六个小组都能较好地把握人物的语气以及情感，他们的表演也逗得同学们开怀大笑，很精彩地表现出了文本人物的无奈以及需要求助的感情。（三）自主1
3、. 本节课中，共有5次学生自主学习的机会，其中同学自主学习两次，小组内自主学习三次。整体来看学生有约18分钟左右的时间处在自主学习中，有10分钟左右的时间处在小组的汇报展示中。在很大程度上学生都处在自主学习，互助谈论中。2. 学困生积极参与到自主学习中。本节课的重点内容是现在进行式be doing以及寻求帮助，其中be doing学生在四年级就已经学习，寻求帮助的话题孩子们在三年级已经接触，因此本节课对学困生来说难度也不大，再加上本节课的话题使得他们兴趣较高，因此学困生也能积极投入到自主学习中。3. 自主学习的质量较高。在5次自主学习后，无论是学优生还是学困生都能较好地进行小组展示，都能较好地
4、输出目标语句，完成本节课的教学目标。（四）达成1. 学生能清楚的感知本节课的学习目标。在教学的设计上老师一开始就要求学生划出含有“be doing”的句子，然后对学习目标进行简单的复习和练习后，又以动态图片的形式让孩子们对学习目标进行多次练习。2. 小组活动，学生语言输出较好，达成了本节课的教学目标。在小组读课文，表演展示以及总结汇报的三个环节中，学生们都能较好地用目标语句来描述正在发生的事情以及用目标语句来进行寻求帮助，基本达成了本节课的教学目标。维度二：教师教学（一）教学环节1. 本节课分为热身，听课文，学习课文，练习，升华主题等几个环节。热身环节利用动态图片引导学生复习be doing
5、句型；听课文时设置划出含有“be doing”的句子引起学生对该句型结构的重视；学习课文的环节再现be doing句型中doing的三种不同形式，复现所学知识；紧接着通过一系列动态图片引导学生输出目标语句”be doing”, 之后通过同桌互助学习的方式来进一步练习目标语句；再者引入“Can you help me?”的部分，对主题进行升华，然后呈现贫穷地区的儿童生活学习的现状，启发孩子们观察那里的孩子们正在感谢什么（目标语句）以及引导他们思考思考应该如何帮助他们（目标情感）。2. 本节课的热身，听课文，学习课文，练习，升华主题等几个环节都是面向全体学生，引导全体学生学习文本，体验助人为乐的情
6、感升华。3. 热身环节约2分钟；听课文环节约3分钟；学习课文分为学习以及阅读表演课文两个环节，前者约6分钟，后者约8分钟；练习环节约10分钟，升华主题环节约5分钟。（二）呈现1. 板书的呈现学习课文时集中呈现。本节课的板书主要包括“Everything is falling.”“The apples are falling down the stairs.”“Now the cola is falling too”这三个目标语句。这三个句子是在学习课文的环节中呈现的。具体来说是在学生通过具体的“苹果、可乐滚下来”的体验中呈现的。板书在学生刚刚亲身体验“苹果、可乐滚下来”后呈现，加深了他们对be
7、 doing句型的理解。2. “苹果、可乐滚下来”这个情景的呈现规范，有效。该环节，老师向大家示范“苹果正在滚下来”的场景，然后邀请几个孩子一起体验该场景，在体验中孩子亲眼见识了“正在进行”这个概念，也加深了对进行时概念的理解。（三）指导1. 认真倾听同桌讨论的环节。本节课两次pair work 的环节，老师呈现的问题想对简单，同桌两人讨论即可完成。在此环节中，老师在走动的过程，认真倾听他们讨论的情况，对于讨论比较顺利的同桌，老师做到“不干扰，不指导”，对于讨论不太顺利或是出现错误的同桌，老师会停下来，进行引导。2. 密切观察小组讨论的情况，适时适量的给与恰当的指导。在小组集体阅读以及展演汇报
8、的环节中，老师密切的观察各个小组的讨论情况，对讨论中出现问题的地方，给与了恰当的引导。例如：在学生表演课文的环节，有个小组主动将篮子里的东西往外倒，做成“苹果/可乐落地”的情形，老师会引导学生仔细观察文本图片，让孩子思考是“主动倒”还是“不小心拿不稳”的情形，让孩子们对文本解读地更透彻，以便更好地表演课文。维度三：目标效果（一）教学目标1. 教学目标的预设。本节课通过听课文，学习课文，学生感知以及练习、升华情感等环节预设了以下两个目标：一是进行时态的正确表达，描述以及输出；而是能够给与正在危险中的人们尽可能的帮助。2. 教学目标的依据英语课程标准。英语课程标准指出学生要能够在读懂简单的图片，能
9、够根据图片以及词语或例句的提示，写出简短的描述。本节课多次给学生呈现“正在进行的动态图片”并及时给予词语的提示，引导学生输出目标语句。（二）教学目标的实施1. 设置“苹果/可乐落地的情景”让学生亲身体验“进行时态”。该环节呈现的过程中，全部学生都带着极大的好奇心在认真倾听，密切关注该情景，收效较好。2. 设置同桌讨论、小组阅读、小组表演、小组讨论汇报等多处自主学习的机会，让学生们在小组讨论中自己练习目标语句“be doing”,自己讨论寻求帮助的方法，以及给与帮助的途径。（三）对教学目标的评价1. 检测学习目标所采用的主要评价方式是小组展演以及小组汇报。通过学生们的表演情况以及汇报情况来对学习
10、目标进行检测、评价。同学们在这两个环节中，参与度较高，目标语句输出比较准确，情感升华到位，比较好的达成了目标。2. 关注教学过程中的评价信息。老师在授课的过程中密切关注学生回答的情况，及时纠正回答中的错误，及时表扬回答正确的同学，及时用“Give me five”等肢体动作来激励展示较好的小组。（四）教学资源的呈现辅助教学目标的达成。1. 多媒体音频、视频材料。本节课以学生喜闻乐见的动画视频的方式来呈现文本的学习，辅助教学目标的达成。2. 设置“苹果/可乐落地的情景”让学生亲身体验“进行时态”。该环节呈现的过程中，全部学生都带着极大的好奇心在认真倾听，密切关注该情景，收效较好。3. 生成的资源更好地辅助教学目标的达成。学生在回答问题中有部分错误老师及时纠正，更好地帮助该部分同学完成了学习目标；学生的表演，汇报等生成的资源，老师及时给予鼓励，增强了该部分同学学习的热情。维度四：情感文化拓展用动态图片等方式呈现正处在危险或不幸中的人们，引导学生积极对其进行帮助，引导学生情感的升华，并未后面情感的进一步升华做好铺垫。紧接着通过山区贫困儿童的系列照片，让学生进一步讨论他们正在干什么，缺少什么，怎么帮助等问题，进一步升华学生乐于助人的情感。最后呈现来自山区芳芳小朋友的求助信，用文本的形式进一步感受贫困山区儿童学习的不容易，让学生乐于助人的情感升华到最高潮。
