四年级数学上册教案【8篇】.docx

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1、 四年级数学上册教案【8篇】 教学目标 1、 通过教学活动，熟悉有些数据改写单位的必要性。 2、 把握数据改写的方法。 3、 引导学生关注较大数据的实际意义。 教学具预备： 学生学具和计数器。 活动一：创设情境，解决问题。 1。学生沟通在生活中收集到的大数。 教学时可以从媒体中收集一组改写的实例，让学生比拟、争论同样的数据为什么要用不同的方法表示？以让学生体验到数据改写的必要性，体会数据单位的改写是为了数据记录的便利。 2。 出示一幅中国地图，并逐步引出一些各省市国土的面积，让学生读一读。 （1）假如要记录便利，这些数据可以怎样进展改写？ （2）可能学生会改写成以百、千、或万作单位，只要学生能

2、改写得正确，教师都应充分地确定。 （3）将一些改写成以万作单位的数据放在一起，让学生观看这些数据改写中的根本特点，从中发觉改写的根本方法。 3。对改写成以亿作单位的数，也可以让学生自己在改写中逐步发觉改写的方法。 活动二：实践练习。 第9页练一练中第1题，数据单位的改写是实际生活中记录便利的需要，可以多项选择择一些实际生活中的实例，而不要将数据单位的改写成为单纯的为改写而改写的局面。 练习此题时，先请学生说一说我国西部各省市的状况以及它们的地理位置，然后出示详细的各地区土地面积，在学生读一读的根底上再请学生改写成以万作单位。收集一些西部地区的其他信息，以供学生间相互进展改写。 第2题，在练习海

3、洋资源时，先让学生了解一些海洋的学问，特殊是我国海洋的区域等。接着出示有关的数据，让学生读一读。然后争论这些数据如何进展改写？在此根底上，学生会体会到这些数据改写成以亿作单位比拟便利。 教学反思： 这局部的学问虽是新学问，就学问本身而言，学生是比拟简单把握的，在教学中，我利用学生收集的资料，放手让学生学习，通过观看比拟，在读写数的过程中让学生体会到改写大数的必要性。通过作业的反应，学生学问把握的标较好，怎样让学生体会到大数的改写在实际生活中的意义，是教师在教学中应当渗透给学生的，怎样让学生深刻的体会到这一点，本案例中做的还不够，需要大家进展一些有意义的尝试。 人教版四年级数学上册教案 篇二 教

4、学要求： 使学生进一步把握平行四边形、三角形、梯形面积的计算公式，能正确地计算它们的面积。 教学重点： 熟识所学实际测量的学问，能正确应用所学的学问，解决一些实际问题。 教学过程： 一、根本练习 口算。P.145页口算（四）。 二、复习指导 1实际测量的有关学问 （1）同学们已经知道在测量地面上较远的两点间的距离时，应先测定一条直线。怎样做才能测定这条直线呢？ 在学生答复的根底上再让学生看P.86页的插图及怎样做的步骤。 （2）在进展步测时，首先要知道自己走一步的长度。怎样做才能知道自己走一步的长度是多少呢？ 在学生答复的根底上，让学生看P.87页怎样算出自己走一步的平均长度。 （3）学生独立

5、做练习二十第7题。集体订正时让学生讲自己是怎样想的。 2平行四边形、三角形、梯形面积的计算。 练习二十第5题。 （1）明确各是什么图形？再动手量出计算它们面积所需的数据，并算出它们各自的面积。 （2）比拟它们的面积，你发觉了什么？ （3）在学生发言的根底上说明，这四个图形的外形虽然不同，但面积相等。它们的高都等于2厘米，长方形和平行四边形的底1.5厘米，所以它们的面积相等；而梯形上底与下底的和以及三角形的底都是3厘米，比长方形、平行四边形的底扩大了2倍，但根据它们面积的计算公式底和高相乘后还要除以2，所以它们的面积与长方形、平行四边形的面积相等。 三、课堂练习 1、练习二十第6题。 学生独立计

6、算，集体订正。 2练习二十第9题。 在学生说出自己的看法后，教师再强调：三角形的面积是由它的高和底确定的。假如两个三角形等底、等高，它们的面积就相等；假如两个三角形的高相等，而底不相等，那么它们的面积就不会相等。 四、作业 1练习二十第8题。 2学有余力的学生可做练习二十第11题及思索题。 四年级数学上册教案 篇三 教学内容： 课本第72至74页。 教学目标： 1、通过详细生活实际情景，体验“改商”的过程。 2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。 3、在计算中增加学生用多种策略解决问题的意识，培育学生观看、比拟及发散思维的力量。 教学重难点： 重点：通过详细生活情境，体验

7、“调商”的过程。难点：能正确计算除数是两位数的除法。 教学预备与方法： 课件。情境教学、合作沟通。 教学过程： 一、创设情景、激趣导入： 某学校要秋游啦，同学们纷纷在做预备，四（1）班有41个学生，教师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的学生。超市里有8元、 9元、10元的红色帽子，而班费只有400元，请你帮教师算算，可以买那种帽子？（学生以小组为单位争论购置方案） 二、自主学习、建立模型。 出示情境图（课件出示：教材第72页情境图）。依据这幅图，你可以得到哪些信息？学生归纳，沟通： 三年级有学生192人，四年级有学生184人，五年级有学生230人；大客车限乘客46人，小客车限乘客2

8、4人。师：你认为应当怎样来安排乘车？ （1）学生独立试做，然后以小组合作的方式进展探究。争论估量试商。三年级学生都坐小客车，需要几辆车？列式为：19224=先估估也许需要几辆车 （2）全班沟通，找到解决问题的关键。明确把除数“2 4 ”看作“2 0 ”来试 商，初商“9”大了，改商“8”的缘由。 试着用竖式计算一下，看看能不能求出答案。 让学生独立尝试，用竖式计算。教师巡察，个别辅导学习有困难的学生。 让学生口述试商过程，通过沟通，引导学生熟悉：把“24”看作“20”来试商，但在详细的计算时，会发觉924的积比被除数大。积大了，说明商太大了，这是由于把除数看小了，所以商要改小，因此商应当为8。

9、即19224=8（辆）。四年级学生都做大客车，需要几辆车？列式为：18446= 试商的过程：把46看坐50，503=150，商3，但是余数和除数一样大，说明商3小了，应当商4。同样的，用竖式试着计算一下，看看结果如何？ 让学生独立尝试，用竖式计算。教师巡察，个别辅导学习有困难的学生。让学生口述试商过程，通过沟通，引导学生熟悉：把“46”看作“50”来试商，但在详细计算时，会发觉商3是不适宜的。由于用346得138，被除数184减去138得46，余数46与除数46相等，说明商小了，因此要改商4。即18446=4（辆）。三、精讲点拨。 全班沟通，使学生熟悉到： 当除数的个位是4或比4小时，可用“四

10、舍”法试商，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。由于这时把除数看小了，商往往偏大。当除数的个位是5或比5大的数时，可用“五入”法试商。由于除数变大了，商简单偏小。 小结：除数是两位数的除法，假如除数接近整十数，可以把它看作整十数来试商。 指导学生完成教材第73页“试一试”的第1题。 先让学生独立解决问题，再组织全班反应沟通。全班沟通时，教师指名板演，并让学生口述试商过程。 【设计意图：结合详细情境，让学生综合运用所学学问，深入探究解决问题的详细途径，体会除法在日常生活中的价值。】 四、学问应用及拓展。 1、理解试商。 2、完成“试一试”第2题：仔细思索，小组内说一说，试商的时候，什么时候商可能会

11、小？什么时候商可能大？请你举例说说自己的想法。 3 、完成“练一练”第1、2、3题。五、课堂总结： 通过这节课的学习，你有学到了什么学问？引导学生从遇到的问题中提醒新的认知冲突，再以小组合作沟通的方式，来探究三位数除以两位数试商的方法，使学生在探究的过程中增加沟通，并获得收获胜利的喜悦。 板书设计： 秋游 除数是接近整十数的笔算除法19224= 18446= 教学反思： 三位数除以两位数（调商），是学生在学习和把握计算方法和试商法则的根底上进展教学的。对于学生来说，是一个比拟难把握的学问点，加上整堂课都是进展计算教学，对学生来说比拟枯燥、机械，学起来积极性不高，教学效果一般。分析教材，通过详细

12、情境和现实问题，让学生在解决问题的过程中主动学习调商。学生在学习除数是一位数的除法时，早已知道余数必需比除数小；在计算除法时，假如遇到商乘除数的积比被除数大，知道“不够减”，这些都是教学调商可以利用的资源。本课教学中，细心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的问题，带到肯定的情境中去，以引发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望。以观赏秋游图片的方式引出情境图，让学生发觉信息，解决问题，激发学生的求知欲。 四年级数学上册教案 篇四 教学目标： 1、经受从详细物体中抽象出角的过程，熟悉平角、周角，知道平角和它们之间的关系，并能按肯定标准分类。 2、培育学生动手操作、合作学习与探究学习力

13、量。进展学生的空间观念。 3、体会身边到处有数学，感受数学与生活的亲密联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探究解决问题的乐趣。 教学过程： 一、情景引入，引发学问冲突，引出“度” 第一次情境引入 小丸子和花轮同学各画了一个角，争辩谁画的角大？你们能帮着想个方法吗？ 【设计意图】利用学生熟识并宠爱的人物，吸引、调动学生的留意力。引导学生用自己已有的学问阅历（如重叠、剪、利用三角板或活动角等）直观比拟出两个角的大小。 其次次情境引入 出示挖掘机工作时的情境。 谈话：挖掘机的“长臂”组成的角都不一样，挖掘机的高度和“长臂”的的长度都可以用尺量，用米等长度单位来表示，那么用什么度量角？用什么单位表

14、示角的大小呢？ 【设计意图】挖掘机工作时的情境，通过上节课学习学生已经熟识，但对想知道角的详细大小，如何测量，学生无从说出，这就引起学生认知上的冲突，并感觉到度量的必要性，促使学生产生积极探究未知的心理倾向，从而在激发学生学习求知欲的根底上，明确学习内容和目标。 二、合作探究学习新知 1、熟悉度量单位 分小组争论、汇报。 谈话：大家说得对不对？下面听小电脑博士的介绍。 （听介绍，课件演示） 熟悉10角：（多媒体）出示一个圆，分成360份，然后分为二个半圆，把这样的一个半圆分成180等份，每份所对的角度就是1度角，在不同位置着色闪动。而度就是角的大小单位，通常我们用10表示1度。 （媒体展现10 100 200 900角。问：100由几个10组成？假如一个角由90个10组成是几度的角） 为了便利，又从左边开头标数字。演示10