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1、我在初中历史教学中如何渗透德育 集体中学： 刘华历史是一门以史实为基础的学科，它有其本身的知识结构，也含有其德育的结构。以史育德，既体现历史教学上的史论统一，又实现了历史在全面发展教育上的德育与智育的统一。在教学过程中，教师可以充分利用各种途径，让学生感受到我们民族那优良的道德传统、学习那些历史伟人的崇高气节，将这些通过这种潜移默化的、细水长流的方式内化成青少年的思想素质和精神品格。那么，作为一名历史教师，应如何更好的在历史教学中渗透着德育教育、提高学生的人文素养呢？我是这样做的：首先，成为一名合格的教师。历史是一门非常宽泛的学科，不仅是因为它所跨越的时间长，而且是一门囊括了政治、经济、军事、
2、民族、外交、科学、艺术、宗教、民情、风俗等各个方面的学科，所以，我要博览群书。力争要有扎实的基本功。除了要掌握扎实的基本功，历史教师还应该与时俱进，跟上时代的脚步。只有不断的充实自己、时刻让自己跟上时代步伐的历史教师，才能算的上是一个合格的教师。常说要给学生一杯水，我们老师就必须得准备好一桶水。这句话对于历史教师尤为形象。只用掌握着丰富渊博的知识，才能在教学中较为完整、全面的将知识讲述给学生，才能从课本中的一个小的方面进行扩展，引导学生进行发散思维，才能在日常的教学中渗透德育教育，培养学生的优良品格，让学生成为既有才又有德的学生。因此我常进行学习，来为自己充电。教师不是仅仅传授学生知识的人，更
3、重要的还是教会学生做人的道理。而要教会学生如何做人，首先教师得自己学会做人。对调皮的、不爱读书的学生，这就需要教师去引导、去发现学生的闪光点，我对生就一视同仁。我深知学做人比学知识要更加的重要。其次，充分的挖掘教材中的有效信息。因为全日制义务教育历史课程标准中提出了中学历史教学在情感态度与价值观中的要求： “逐渐了解中国国情初步树立对国家、民族的历史责任感培养爱国主义情感形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。”作为历史教师，我充分的利用手头的资料教材，挖掘其中正面的、优秀的一面，对学生进行熏陶，培养学生的高尚、优良的
4、品格。如陈胜、吴广不畏强暴揭竿而起、收复台湾的郑成功、不畏艰险七下西洋的郑和等等，都是可以让学生感受他们的那种精神，对学生进行道德教育。除了这些，还可以列举一些名人事迹，或是名人名言，让学生在历史课上不仅仅只是学到一些生硬的知识，更重要的是还可以进行一个人格的培养、熏陶。最后，联系社会事迹进行道德教育历史是过去的现实，现在是未来的历史。我从教材中找好切入点，从点到线、从线到面，让学生缓慢的、渐进的去领悟。然后再结合现在的社会生活，让学生能更加直观的感受到这种变化。古有孔融让梨，让我们看到了一个人应该要有尊老爱幼的品德，从而联系到我们今天的事迹，大的不说，诸如一些公交车上让座的现象这都是学生可以
5、经常接触、甚至已经做过了的事情，这也是一种尊老爱幼的品德，是我们中华民族的优良传统，是根植于我们的民族之中，又不褪色的一种传承。这虽然只是一件小事，这样对学生的教育会更有效果。总之，对学生的德育教育是一个非常漫长而又缓慢的过程，作为一名历史教师，我们既要结合教材，又要联系实际，更要注意结合学生的不同差异，采取不同的教育方法，把德育教育穿插到历史课程的教学过程中去，而不是生硬的将德育教育强加在教学之中，这样的话，只会让学生更加反感、抵触，又何谈德育教育呢？当然，对学生进行德育教育仅靠教师是远远不够的，还须要学校、家庭和社会各个方面的通力合作，只有这样，才能更好的对学生进行德育教育，才能更好的将学生培养成一个具有正确的世界观、历史观和人生价值观的人！
