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1、初中语文新课程标准教材语文教课方案(20192020学年度第二学期)学校：年级：任课教师：语文教课方案/语文教课宝典/作文指导编订：XX文讯教育机构初中语文教课方案文讯教育教课方案初中话题作文训练“成长式”评论教材简介:本教材主要用途为经过学习语文的内容，培育学生的阅读能力、沟通能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了知足人类发展和实现自我价值的需要，本教课设计资料合用于初中语文科目,学习后学生能获得全面的发展和提升。本内容是依照教材的内容进行的编写，能够放心改正调整或直接进行教课使用。实行方案武汉市常青第一学校赵云燕一指导思想英国教育家斯宾塞以为“人类完整部是从自我教育中获得进步的。”美国
2、教育家杜威也提出了“从做中学”的重要命题。联合国教科文组织在学会生计的报告中指出：“将来的学校一定把教育的对象变为自己教育自己的主体，受教育的人一定成为教育他自己的人。”为适应语文新课程改革，充散发挥学生在作文评悔过程中的主体性，关注学生的成长与发展，特依据整日制义务教育语文课程标准（实验稿）拟订此话题作文训练成长式评论实行方案。二评论目的1采纳以定性评论为主的手段，让学生作为学习主体踊跃的参加到作文评论过程中，从而有效促使学生剖析能力和作文能力的提升。第2页共11页初中语文教课方案文讯教育教课方案2重视学生作文训练过程中的实质状况，实时校订作文训练中的问题，确实帮助学生在评论中提升，在评论中
3、成长。3充散发挥评论的激励功能，发掘学生潜力，发现学生文章中的闪光点，不停鼓舞和激发学生自我赏识自我完美，激发他们对自然，社会，人生的关注与思虑。4运用群评，自评和互评等多种评论方式指引学生学会去赏识他人，相互尊敬理解，学会集作共处，扬长避短。三评论方式定性评论和定量评论相联合，更重视定性评论。运用群评，自评，互评和师评等多种形式，还能够调换家长也参加到评论过程中来，为学生成立写作成长档案，以全面反应学生的写作实质状况和发展过程。对学生作文评论结果的体现方式，依据实质需要，能够是书面的，能够是口头的；能够用等第表示，也能够用考语表示等等。四评论标准1内容：能环绕话题，自定中心，自作掩饰，信息和
4、细节与话题有关。此项满分为20分，分为四个等级：一等1620；二等1015；三等610；四等05。2要旨：明确对象和目的，中心突出，看法前后一致。此项满分为20分，分为四个等级：一等1620；二等1015；三等610；四等05。第3页共11页初中语文教课方案文讯教育教课方案3资料：能从生活视线和感情体验中取材立意，资料真切典型，感情诚挚，说理充分。此项满分为10分，分为三个等级：一等810；二等57；三等04。4构造：自始自终，文脉通畅，条理清楚，有逻辑次序。此项满分为10分，分为三个等级：一等810；二等57；三等04。5语言：语言简短得体，文从字顺，能运用多种修辞手法，句子富裕变化，有文采
5、。此项满分为10分，分为三个等级：一等810；二等57；三等04。6文体：文体意识强，能娴熟掌握各样文体的写作，表达方式的运用灵巧适合。此项满分为10分，分为三个等级：一等810；二等57；三等04。7文面：书写整齐正直，行文符合规范，标点符号正确。此项满分为10分，分为三个等级：一等810；二等57；三等04。8创意：作文有新的创意，有自己的体验和独到的看法，有个性特点，表达有创意。此项满分为10分，分为三个等级：一等810；二等57；三等04。9感情态度：乐于作文，有表达的梦想，有“我能写好作文”的自信心；作文过程中态度正直，能虚心接受他人建议，合作意识强。此项满分为5分，酌情给分。10改
6、正能力：能自觉改正自己的文章，经过自改与互改，扬长避短。改正后的文章较草稿确有较大提升。此项满分为5分，酌情给分。第4页共11页初中语文教课方案文讯教育教课方案（说明：此评论标准是依据79年级学段的写作目标拟订，综合观察学生作文水平的发展状况。鼓舞学生关注生活认识自我；鼓舞自由表达和有创意的表达。重视对写作的过程与方法，感情与态度的评论；重视对学生作文改正能力的评论。）五评论过程（一）集体评论（课前准备：收上学生习作后，教师第一迅速阅读一遍，以便对学生此次作文状况有大致认识。而后抽取一位写作水平中等学生的作文，按班级人数复印份数下发，准备在评改课上集体评论。）1请习作者上讲台宣读自己的作文，并
7、对自己作文的立意，内容，构造，语言风格等作出说明。2全班同学联合评分标准（人手一份）进行自由评论，依据评分标准中的18项分项评论，经过议论给出本篇作文的初评分。3集体议论：本篇作文中有哪些闪光点？还有哪些不足之处？要指引学生尽量发掘同学作文中的闪光点，对同学习作中不足之处的指出态度应恳切。4就“怎样升格本文？”睁开议论。要修业生们在议论中为本文供给3至5条改正意见。第5页共11页初中语文教课方案文讯教育教课方案5要求习作者仔细整理记录老师及同学们的建议，包含本次作文的优弊端，改正建议。（说明：叶圣陶说：“教是为了达到不需要教。”要把独立的学习能力教给学生。要使学生很好的充任批阅者的角色，教师一
8、定第一教给学生方法和规矩。集体评论意在让学生在老师的指导下学习评论文章的基本方法和要领，为下一环节中的自评与互评作准备。）（二）分组活动，小构成员睁开自评与互评1区分写作小组，每四人为一组，确立一人为小组长。（分组说明：分组可采纳多种形式，可依据学生写作水平的高低分红甲写作水平较强，乙水平一般，丙有困难三类组，这样分组能从学生的实质水平出发，分层训练，分层要求；也可将“和谁议论”的自主权交给学生，由学生自由分组，这样学生的自主性更强，更便于学生相互沟通，相互帮助，共同提升。）2小构成员轮番读自己的习作，谈写作想法，并自评作文中的得与失。（自评说明：学生在自读作文后，常常便会心识到自己作文中的得
9、与失，经过自评，肯定长处，找出不足，有益于学生的自我一定与自我完美，促使了主体性的发展。）3小构成员相互评论，依照评分标准给出初评分。（互评说明：学生互评时教师要踊跃参加到学生中间去，指引学生多找寻同学的长处，学会一分为二的对待他人，公正客观地给同学评分。）第6页共11页初中语文教课方案文讯教育教课方案4小组长依据大家建议写出考语，并写下改正建议。（说明：考语要求从长处和不足两个方面来写，对同学作文中的不足要提出相应的改良建议）5改完后签上小组长的名字，收齐上交。（三）教师再评教师高屋建瓴的对学生的作品作出进一步的评论，填补学生在认识上的不足，纠正他们在评改中的弊端。同时对学生的考语及改正建议
10、作出相应的评论及增补。此环节需注意以下几点：1.对学生的习作及同学们的考语以一定赏识为主，对习作中问题较突出的学生予以个别沟通及指导。2. 注意采集整理全班首次习作中存在的一些共性问题，以便于对学生的再指导。（说明：教师是学习活动的组织者和指引者。教师把学习的主动权还给学生，其实不意味着松手不论，教师一定亲密关注学生在学习过程中存在的一些问题，予以详细的指导和严格的要求，才能真切提升学生的写作水平。）（四）二次评分1在老师进行二次指导以后，学生依据批阅建议进行改正，而后从头抄写。第7页共11页初中语文教课方案文讯教育教课方案2小构成员互评，依照评分标准18项进行二次评分（再评分）。并依照评分标
11、准910评出每个同学的态度分，改正分。3小组长依照“初评分40%+再评分50%+态度分+改正分=本次作文分”的计算公式算出每个同学的本次作文分。（说明：新课改要求我们对学生的评论成立在发展的基础之上，坚持动向评论。要重视对写作的过程与方法，感情与态度的评论。要关注对学生作文改正能力的评论。因此在这里设计了一个计算公式，试图以一种较客观公正的方式来评论学生的作文状况。）4各个小组依照本组状况，评比出“拟题专家”，“进步之星”，“出色语句”，“最佳习作”，“优异评委”奖等，准备在全班进行报告沟通。（说明：为了充散发挥评论的激励功能，鼓舞成功，特地从多个角度设置了奖项。力争发掘每一个学生的潜力；爱惜每一个学生的自尊；激发每一个学生的长进心；尽量让每一个学生都找到自己的亮点，进而体验到成功的愉悦，有益于学生的健康成长。）（五）沟通展现1拟题专家：各组介绍本次作文训练中题目拟得最好的同学及文题。2出色语句：由小组长宣读本构成员
