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1、开放作文训练 促进学生发展 “增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”是语文课程标准中所特别强调的。小学生作文是学生综合能力的标志，随着新课程的实施，小学作文教学要彻底改变要求较高、条条框框较多、内容重复、形式格式化的现状，使学生具有生活的气息、鲜明的时代感、少年的个性，真正体现“我叙我事，我写我心，我说我话，我抒我情”，就要从题目、内容、形式、评价等方面开放小学生作文训练，从而提高小学生的语文能力，促进学生的发展。一、 题目开放小学作文训练要改变目前全班学生写一个题目，题目只围绕人和事机械重复，缺乏鲜活感的状况。小学生作文题目要灵活多样，小而新，活而实，题目本身带有
2、探究性、针对性、选择性切合学生学习、生活实际，使学生爱写，有话可说，每个学生都能写出自己最好水平的文章来。如学生自己学习命题，或教师提供半命题，学生根据自己所选内容补充（我最的事高兴、痛苦、懊悔、难忘），或教师出一组题目，学生从中选择（我和老师校园趣事我的同桌等），或出一组带有探究性的题目（家乡的昨天和今天环境与人的健康小学生的成绩与能力等）。二、 形式开放现在学生获取知识的方法、途径很广泛，如阅读各类课外书籍、听广播、看电影、看电视片、看广告、上网查找资料等，间接地了解各种表达的方式。我们教师、家长不应低估学生的能力，对所有的学生都要求写记叙文或纪实文、说明文，这样不利于学生个性发展，应该给
3、学生留有选择的余地，提倡作文体裁开放，以利于不同水平的学生多层次、多角度地施展自己的才能。如只给学生提供保护环境、建设美好的家园这样一个习作范围，学生就可根据自己的实际和喜欢的方式，选择一种或几种体裁去写。如书信人类给地球母亲的信、倡议书爱护花草树木，保护美好家园、想像作文假如地球上的生物都消失了、童话沙尘的自述森林的遭遇等各种体裁，使学生无拘无束地写，就能激发学生写作文的兴趣。学生习作的结构也应开放，减少条条框框约束，一个模式、千篇一律格式化的文章，限制了学生作文形式的活泼多样、内容的丰富多彩。如教师要求学生写一篇介绍书包的外形、用途的作文，由于每个学生都有自己心爱的书包，他们对书包有较深的
4、印象，指导时可以不拘一格，引导学生围绕书包，用自己喜欢的表达方式去写，爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，各人根据自己的喜好、特长、感受写出有特点的文章。如有的学生围绕“我的书包是生日时爸爸送给我的”，从父子间的情感方面写；有的学生写“我用平时攒下的零用钱买的书包送给家庭生活困难的同学”，从助人为乐方面写；有的学生写“我想设计一个精致、多功能的书包，使它的用途更广泛”，从创造方面写。经常这样训练，学生学会多角度思考问题，以求得多种设想，有助于开拓学生的思路，有话可写，不惧怕作文。三、 内容开放我们现在的社会生活五彩缤纷，学生所见所闻所思所感的人、事、物、景多种多样，这就为学生观察、积累、选择习
5、作素材提供了广阔的空间，为学生发表独到见解、叙真事、说真话、抒真情、培养创新意识和创新精神创造了有利条件。教师要不失时机地引导学生写自己喜欢的内容，写出真实、具体的作文。如学生可以写自己去菜市场买菜，去文具店、书店买学习用品，写出自己需要什么，价格怎样，质量怎样，售货员与顾客怎样交流，场面怎样，等等。还可以就家乡的交通工具、房屋、工业、农业、牧业等某一方面进行社会调查，将调查所得的材料进行整理、分析，学写调查报告。还可收集、续编民间故事，收集格言、名片、对联等，观看印象、感受颇深的影视片、纪念馆、名胜古迹、书籍等，学写观后感、读后感，向老师、同学发布新的信息，以倡议书、建议书等形式，向校长、县
6、长、市长等领导谈自己对环境保护、家乡建设的建议、措施，使作文真正成为学生生活的需要、交际的需要、表达的需要，而不是负担。四、 评价开放开放作文训练，评价学生作文质量高低是关系到开放作文能否实现和学生今后作文发展的重要环节。因此，要改变应试教育下的作文评价标准，体现评价开放应从以下两点做起：1.教师对学生作文评价指导思想要开放。一看主要内容，勿面面俱到，求全责备；二看在原基础上发展，勿要求太高；三鼓励学生写创新、有个性、真实、具体的作文；四是评语应以欣赏、指导为主。2.评价形式要开放。可以学生自评与小组互评结合，体现自我认识，小组内取长补短，体现共同进步的意识；也可以小组评价与教师评价结合，体现小组帮助，教师画龙点睛点拨、指导、逐步提高、形成技能的互动过程。开放作文训练有利于学生作文水平的提高，有利于学生人文素养的培养，有利于学生实践、创新能力的发展。只要教师结合本地、本班学生学习和生活经历等实际，多为学生的发展着想，精心设计、精心组织、精心引导和点拨，开放作文定能取得明显成效。
