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1、师爱是班主任工作的底线庆安县丰收乡第一中学 陈红兵师爱是班主任工作的底线 教师是各种社会角色中的一种，教师也是社会分工中的一种特殊的职业。随着社会的发展和进步，教师职业的专业性愈来愈强。但是，如果仅仅强调教师职业的专业性，那么就容易忽视它的复杂性，从而把教师专业视为一种纯粹技术性的行业。而事实上，教师专业的一个最大特点，就是除了技术和艺术的因素之外，情感的投入和交流占有重要的位置。从而，一方面，教师职业在一般的教育、教学技能和知识方面有着特定的要求；另一方面，同样重要的是，它还要求教师要具有“师爱”。也就是说，“师爱”不是可有可无的，而是教师这种职业所必需的品质。班主任是教师队伍中的特殊岗位，
2、他在班级管理和班集体建设上，在学生的成长和发展中，起着重要的作用。班主任工作的特殊客观上要求教师在精力上、情感上有更多投入，在私人生活上做出更多的牺牲。在班主任身上，集中地体现了“师爱”的专业要求。 在一般意义上说，班主任这个岗位是超职业的。学生心目中的教师形象很难用一般的职业标准来衡量。“看那枝头绽开的鲜花，是您辛勤的汗水浇灌。加减乘除，算不尽您付出的贡献！诗词歌赋，颂不完对您的崇敬！您用知识的甘露，浇开我们理解的花朵；您用心灵的清泉，润育我们情操的美果。”（学生的赠言）从学生的赠言中我体会到，劳动、知识、心灵是班主任工作中三个要素。其中，辛勤劳动是知识和心灵发生作用的最基本的依托。有知识而
3、没有心灵的光照，知识就可能缺少必要的力量；两者皆有而无行动，则无法在学生的发展中产生任何影响。师爱是行动的动力，是爱也是知识的不断探索和情感的不断提升的动力。师爱是教师职业道德的灵魂。“教师对学生的爱护，以及对儿童的温和态度，甚至比他们的学问和修养更为重要。”师爱是崇高的教育之爱，它具有无穷的魅力。高理性和高情感相结合，是师爱的典型特征。 师爱不同于母爱。母爱是动物界自然的情感本能。虽然师爱同样需要有母爱的超功利性，同样需要刻骨铭心的情感交流，需要全心全意，但它是保持距离的爱。这个距离就是理性。母爱如果没有原则，容易流于溺爱，最终会对儿童的发展产生负面影响。保持理性的师爱，对学生的成长和长远的
4、发展更加有利。所以，师爱是无条件的，但又是有原则的。这个原则就是一切以学生的发展为中心。要做教师，要做班主任，首先必须接受这样的职业要求，认同这个特殊的角色，或者说，首先需要有超越职业边界的思想。教师的职业边界是一个弹性区域，师爱丈量着区域的宽度。师爱是具体的，是实实在在的。一些特殊的问题情境，是考验师爱的最好“测试仪”。比如，“班主任有无义务为孩子洗拉脏的裤子？”对类似这样的问题，就无法从班主任的职责条例中找到行为标准。而我本人，就是在这样的两难选择中体会到教师职业的特殊性，同时也在更深层次上理解了师爱的实在和不矫情。一天中午，一年（2）班的倩倩拉裤子了，听说已在厕所站了很长时间。我闻讯赶去
5、，一进厕所，只见倩倩光着屁股站在那，冻得发抖，身上到处沾的都是粪便。怎么办？等她的班主任吗？听说她去给家长打电话去了。哎！那个班主任还是个小姑娘，太年轻了，怎么能让她来处理这种事情？倩倩不是我们班的学生，但是我校的，天天喊着我们老师。再说，我也是一位母亲。犹豫片刻，我给孩子打水洗干净 事后我想，如果倩倩是自己的孩子，我一定什么都不会想，为什么面对学生就会产生这样的犹豫？常言说，老师像妈妈一样关怀学生，可真的像妈妈那样去做就不容易了。这是一种境界。各种职业都为工作的人规定了应该做什么，在一定程度上规定了怎么做。但对教师来说，教育的复杂性无法对教师的工作做出太具体的规定，但有一点是最基本的，那就是师爱是最为根本、最为一致的要求。
