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1、 翻转课堂在医学专业大学英语的应用当今时代信息技术迅猛进展，网络已越来越多地融入政治、经济、文化、训练等各个领域，新型的教学工具和教学方法不断涌现。纵观各医学专业的大学英语教学，目前普遍存在着学生学习乐观性不高、教师教学方法陈旧等多种问题。为了从整体上更好地提升医学专业大学英语教学的质量及水平，笔者将以才智树平台为依托的新型翻转课堂教学模式系统应用于锦州医科大学英语课程的讲授中，力求更好地帮忙医学专业学生构建英语学问体系，到达最正确的英语学习效果。 【关键词】医学院校；医学生；护理；口腔；临床医学；药学 当今时代信息技术迅猛进展，网络已越来越多地融入政治、经济、文化、训练等各个领域，新型的教学
2、工具和教学方法不断涌现1。在医学院校各专业大学英语教学中，传统的“教师课上进展学问讲授，学生在课下独立完成教师所布置作业”的传统教学方式受到了严峻的挑战2。近几年，以才智树平台为依托的新型翻转课堂教学模式在锦州医科大学的英语课程讲授中得到了较为广泛的应用。 1翻转课堂教学的根本特征 翻转课堂又被称之为“颠倒课堂”或“反转课堂”，它最早起源于美国，在2022年首次被提出，之后在全美得到普遍推行。在经过萨尔曼可汗不断的改良和创新之后，翻转课堂逐步走向世界，并得到了训练领域专家及学者的认可。翻转课堂作为一种新型的教学模式，它将教学任务、授课内容及学习时间进展重新规划与安排，引导学生依据自身的特点和学
3、习需要，合理地制定学习目标，安排学习进程3。其根本特征主要表达在以下2个方面。 1.1教师角色的转变 在五千年的中华文明历史长河中，高居圣坛之上、遵守师德尊严始终是对于教师角色的神圣定位。教师是整个课堂教学的中心，是学问的传播者和讲授者，教学模式讲究标准严谨、细致仔细。在对国外先进的教学理念准时引入借鉴的根底上，基于信息化云平台的翻转课堂教学，为学生营造了自主探究、互动合作，师生之间公平沟通的良好气氛，实现了教师角色的转变4。在医学专业大学英语教学中，教师已逐步转化为医学生课内外学习活动的组织者、治理者、监视者和评价者，通过制定科学合理的教学策略，帮忙学生顺当完成英语学习任务，构建英语学问体系
4、5。在新形势下，医学院校教师角色的翻转必将对大学英语教学形态的进展产生深远的影响。 1.2学生角色的转变 伴随着的医学专业大学英语教学改革的不断推动，医学生的共性化学习已成为一种重要的进展趋势。在翻转课堂教学中，不同医学专业的学生成为学习的主体，借助于教师在网络平台上传的学习视频及相应软件，在线下开展敏捷多样自主的学习活动，拓宽学问范围，提高综合应用力量6。翻转课堂的实施，打破了传统课堂讲授中医学生消极被动承受学问的沉闷局面，在教师的引导和启发下，医学生依托网络平台的桥梁作用，仔细完成教师在学习平台所布置的作业及学习任务，将有疑问的学问点进展归纳和总结，通过群聊、话题争论等多种方式与教师及其他
5、同伴进展沟通和沟通，学习角色逐步由被动变为主动7。新的课堂教学方式的实践，充分调动了各医学专业学生英语学习的主动性，培育了学生乐观的情感和良好的学习态度。 2才智树平台在医学专业大学英语翻转课堂教学中的应用 才智树是全球大型的学分课程运营效劳平台，其课程空间设有学习任务、见面课、学习资源、问答争论、作业考试、小组教学、学生治理、学情数据、成绩治理9大板块。目前，笔者所在院校锦州医科大学各医学专业的英语课程全部借助才智树平台来进展学习及讲授。 2.1利用才智树平台做好翻转课堂教学课前预备工作 在翻转课堂授课开头之前，教师首先将需要各医学专业学生在课前学习的相关视频、音频、PPT课件等内容上传至才
6、智树平台的“学习资源”板块。借助平台课程空间的“问答争论”板块，不同的医学生可以将在课前预习中遇到的难点及自身感兴趣的问题填写在问答区，点击“提问”标签将其发送至平台。教师及同学看到题目后可相继发表各自的观点和看法，这样不仅使所提出的问题得到了准时的解答，在师生彼此观点的碰撞中又会激发出新的思维的火花，从而将对问题的理解引向纵深。（图1）中所展现的是临床医学专业授课教师在课前已上传完成的供学生进展英语学习的相关资料。图1授课开头前已上传至才智树平台的英语学习资料。 2.2才智树平台在翻转课堂教学实践中的有效应用 在医学专业大学英语翻转课堂授课过程中，教师首先进入“见面课”板块，点击“开头上课”
7、按钮后，在翻开的页面的左下角将会消失“互动”标签，其中包含“签到”、“点名”、“抢答”、“投票”、“头脑风暴”、“答疑”6个主要功能。通过公布“签到”通知，教师可以更加清楚地看到所授课的各医学专业学生的出勤状况。在抛出问题后，教师可以便利地设置允许参加“抢答”的医学生数量，这样做既有助于训练学生的快速思索力量，又有利于帮忙学生更好地集中课堂留意力，激发医学生对于英语的学习热忱。教师开启“答疑”功能后，参加学习的不同医学专业学生可以通过匿名的方式发送弹幕，从而实现与教师的实时互动。通过“头脑风暴”，教师可以将需要学生思索的问题以文字、图片、语音、视频等方式公布至才智树平台，学生在接收到头脑风暴通
8、知后，也可通过文字、音视频等多种方式参加争论，每个学生的观点和意见可以在教师端和学生端同时呈现，在交互中实现共同学习，共同进步。（图2）中所展现的是护理学专业、口腔专业学生在才智树平台参加“头脑风暴”活动之后，平台页面中所呈现出的详细内容。“头脑风暴”功能的敏捷应用能够让教师更好地了解各医学专业学生的所思所想，增加与学生的互动和沟通，准时依据学生对于所学学问的把握状况，调整授课内容及教学进度，以帮忙不同的医学专业学生更好地夯实根底学问，培育学生的英语语言应用力量。 2.3借助才智树平台实现翻转课堂教学效果反应 为了更为全面地反映基于才智树平台的翻转课堂教学对于提升医学专业大学英语教学有效性的影响，在授课完毕之后，笔者采纳了形成性评价与终结性评价相结合的评估方式。评价内容主要包括课前学生的在线作业、在线争论，课中及课后学生的随堂表现及测试成绩。（图3）中展现的是在才智树平台针对药学专业学生测试成绩的统计分析。才智树教学平台在锦州医科大学英语课堂教学中的引入，意味着我国的医学专业大学英语教学进入了基于网络平台及信息技术的跨越式进展阶段，丰富的多媒体学习资源正以更为便捷的方式走入学生的学习生活，推动了学生全新的认知体系的构建8。随着医学院校软、硬件环境的不断改良及教师信息技术水平的不断提升，才智树平台在医学专业大学英语翻转课堂教学中的应用将会日趋完善。
