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1、让孩子们在快乐中作文广西南宁市上林县大丰镇皇周小学 黄燕萍语文，顾名思义,就是语言与文字的综合体。我们小学语文教育总体上来说就是培养孩子们的语言与文字能力。而作文教学是文字表达能力的核心。因此重要性不言而喻。因为小学作文教学的重要,受到了包括家长在内的各界的重视,可是目前的小学作文教学中成人化问题明显,不考虑孩子们口头表达能力的基础,不考虑孩子们的知识与见识的前提,一味的按照标准化的方式要求孩子们写作,从内容到形式都比较严重的脱离孩子们的实际。这是目前小学作文教学的重要问题之一,不解决这个问题,破坏孩子们写作的兴趣,也培养了孩子们不良的文风,甚至影响孩子世界观的正确培养。本文的宗旨在于从小学作
2、文教学的目的出发,提出切合孩子们实际的作文评价标准,从这个标准出发提出小学作文教学的主要方向,那就是让孩子们快乐的表达他们的所见所闻,所思所想。在快乐的写作中培养书面表达的兴趣,进而提高作文的能力水平。一、小学生作文教学的目标什么是小学作文教学的目标?这是小学作文教学的核心的根本的问题,可是并不是每一个小学作文教学的授课者都十分明确的,有的甚至是错误的。显然小学作文除了作文的属性之外,还必须是小学的,应该具有小学生的特点,小学生的作文不可能,也不应该象初中的,象高中的,象成人的,也就是说,小学作文必须建立在小学生的身心特点及思考与知识背景之上的。人从出生开始就学习语言,可是进入小学才开始系统的
3、进行文字的学习,作文对于小学生来说是从零开始的,是入门,不是发展,不是提高,是把原来他们习惯了的口头表达进行书面化,进而达到系统化的表达自己的思想。让孩子们的表达能力更加完整,更加逻辑,对观察,阅读及思考的内容进行更加系统性的表达。由此我们可以说，小学作文教学的核心目标立足完善口头表达,从口头表达中发展书面表达;培养孩子们把零散的口头表达进行系统的逻辑的整理并书面化。二、小学作文的目标分解孩子们增长见识，猎获信息的渠道主要有三个：一是通过自己观察，二是通过阅读和学习别人，三是通过自己的思考。因此完善口头表达，发展书面表达也应该从这样三个方面来进行:一是孩子们自己观察来的东西,能够把观察到的东西
4、写出来；二是通过老师，家长及周边人群及自己阅读来的东西,能够把其中自己获得的东西写出来；三是思考的东西,能够把自己想的事情写出来。其实这也就是作文的三个分解目标：1、阅读记忆内容的使用进入小学后，阅读成为孩子一个重要的猎取信息的渠道，也是学习作文的最核心的渠道。这时候孩子们能够阅读的东西在逐步增多，而运用其中的词汇，章法，就是小学作文的第一个分解目标。书面表达与口头表达最大的区别就是规范化，因为书面表达没有口头表达中的表情等肢体语言相伴，只有表达得更加规范才能让人明白，读懂。这个规范包括标准的词汇，规范的逻辑等等，这都是孩子们应该学习的。而学习的最初阶段往往是模仿，模仿课本中的文章正是学生们的
5、最初的常规方式。这种模仿包括文章的逻辑模仿,新词汇的套用,新的修辞等表达技巧的抄用等等。而引导孩子们如何根据自己的独特之处进行更好的模仿是这个时期作文教学的重要内容，当然随着年纪的增长，水平的提高，模仿要逐步减少。如何把阅读内容有效的应用到自己的作文当中去，是这个内容教学的核心点，而有效的使用阅读内容也应当成为作文教学的目标。2、观察内容的表达水平观察永远是一个人理解事物，发现真理的核心方式。小学阶段是人独立观察的开始时期，孩子的眼光是稚嫩的，纯净的，也是独特的，如何把孩子的眼睛发挥好，是这一时期作文教学的重要目标之一。观察力的培养，是一个人一生受益的能力，这不只是提高孩子的作文水平，而是提高
6、孩子总体素质，培养一生当中的最重要的能力，所以应当非常重视！观察力的培养也需要非常注意孩子的特点，慢慢地从孩子们熟悉的东西开始，从孩子们熟悉的周边人与事开始。注意引导孩子们观察细节，并把观察到的东西用文字表达出来，当然表达也有一个渐进的过程，真实与生动，体现孩子的眼光应该是主要追求目标，反对抄袭造假，反对孩子抄写大人话，。这个引导的过程需要逐步提高，逐步展开。3、思考内容的陈述虽然我思故我在的说法有些过度，可是毕竟思考是人的最重要的能力，思考水平决定孩子的的思想水平，最终决定他的作文水平。孩子们是带着问号来到这个世界的，他们充满疑问的头脑总是会不断的思考的。他们年纪还小，他们涉世不深，他们有他
7、们独特的思维，他们的思考有他们独特的视角，如何把这样的思考记述下来，表达出来是作文教学的重要内容。孩子们比大人更加爱想事情，想得天真，想得简单，可是这简单之中有独特，有精彩！如何保留住孩子们思考的天真与精彩，并使用恰当的语言来表达她是这个作文教学目标的核心。当然随着孩子的成长与成熟，他们的思考也会更加成熟，我们的作文教学目标也应当随之变化。这思考中有议论，有抒情，不过不管是议论还是抒情，都应当服从一个目标就是准确与生动的表达孩子们真实的思考，不可因为追求表达的完善而丢掉孩子们的思考的真实。三、小学作文几个主要的评价原则以上我们分解了小学作文教学目标的具体内容，要达到这个目标并不难，只要我们在教
8、学过程中根据目标要求来进行教学工作就比较容易了，这里有一个核心的问题就是对孩子们教学的评价问题，因为我们老师的简单的一个评语其实就是对孩子设置的一个路标，孩子们其实是在老师的评语与分数的引导下学习作文的。而树立一个有利于孩子成长的评价原则其实是作文教学当中的一个重要的内容，也是目前小学作文教学的出现问题比较多的地方。小学生毕竟是小学生，他们是孩子，他们在用童稚的心灵的观察与思考，用童真的语言来书写世界，可是我们许多老师对他们的作文的评价过分成年化，过分成熟化，过分看重词汇，逻辑，修辞等写作技巧，过分强调内容的重要。忽视他们的心灵特点与语言特点，脱离他们生活的实际，结果出来的东西不是抄出来的，就
9、是模仿成年人的，缺少孩子应有的特点。这正是小学作文评价特别需要改进的地方。这些改进主要应该着眼于以下几个方面：1、要强调个性化,按照目标发现孩子的优点,不能模式化每一片树叶都不同，每一个孩子都精彩，我们判断孩子们的作文应当强调每个孩子不同的特点，不同的个性，按照我们的教学目标，发现与发展他们各自的特点，而不是模式化的用统一的成熟公式来套孩子们的多姿多彩。2、要强调多侧面,按照小学生的特点来做评价,不能成人化要按照前面阐述的标准，对照小学生的特点来进行评价，审看他们的阅读，观察与思考到了什么新鲜的内容，把这些内容表达得如何，不能成人化的来判断。 有时候成人看来想当然的东西，对孩子来说也许是大自己
10、感觉到的伟大发现，这种伟大感是孩子创造力的源泉，也是孩子未来学习的强大动力。忽视的这一点就违反了基本的教学规律，就会遗害许多学生。3、重视基础,看学到的基本功的应用,不能作家化要按照小学生应有的水平来考查孩子的基本功，这个基本功是孩子的，不是大人的，孩子们应有的，不是我们认为他要有的。孩子们的基本功如前面我们在标准中阐述的，其实无非是孩子们对学习过的词汇的运用，文章的模仿及观察与思考的表达。我们不能用更高的标准，甚至作家化的表达来要求孩子们，毕竟我们的作文教学目标是孩子的书面表达能力，而不是培养作家。4、强调真实表达,反对胡乱编造,不能虚拟化作文的真实性是目前小学作文中最严重的问题，写自己并不
11、知道的东西，写自己随意编造的东西，甚至不合逻辑地编造故事，编造细节来制造作文的精彩。我们应该树立一个原则，要求孩子们写真实的事物，写真实的感受，写真实的内容，让真实充满孩子的心灵。这不但是作文教学的需要，也是孩子品质培养的需要。结束语：让孩子们快乐地写作写作本来应该是自己的思想的表达，应当是一个快乐的事情，我们老师应当，也必须让孩子们在快乐中写作，在写作中获得快乐。其实写作中快乐的获得是很容易的，就是写孩子们熟悉的内容,用孩子熟悉的形式,也就是说，我们老师布置作文，内容要是孩子们容易的内容，形式要是孩子们的熟悉的形式。1、孩子们怎么说就怎么写。许多孩子往往是说得很好，可是写不出来，不能把流畅的
12、口头表达书面化，出现会说不会写的问题。所以我们作文的第一个要求应该是让孩子们把口头表达如实记录下来就可以。不要附近更多的内容与技巧，这是作文教学成功的第一步，也是孩子们书面表达的第一步，非常重要，好的开头是成功的一半，这个开头会影响孩子作文的态度，影响他们的兴趣，而兴趣才是聪明能干好的老师。2、学到什么用什么。不能强求最好，只要把学到的东西用上就可以了，用好一个词汇，用好一个修辞，用好一个逻辑都是好作文。就应该得到奖励，就值得我们鼓励。3、看到什么写什么。孩子们把观察到的东西真实记录下来，记录得准确，记录得生动，记录得符合孩子的心灵特点就好。表彰他们观察到的每一个细节，奖励他们每一个童心表达。当他们发现他们学会记录这个世界的时候，他们会喜爱上作文，喜欢这一串串方块字的堆积的。4、思考什么写什么。孩子们把自己思考得来的真实的想法记录下来，表达出来。不管思考得多么幼签，甚至荒唐，只要是他们想的，他们自己思考的，能够把这种思考记录下来，记录得真实，生动充满自己的特点，就是好的，就是向更好的作文前进了一步。如果做到以上四点，相信孩子们都是愿意写的，愿意快乐写作的，我们的作文教学就会成为快乐的课堂，孩子们的作文就成为一个快乐的记录。在快乐中孩子们自然会把作文写得好了！
