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1、怎样理解课程游戏化b5E2R。个人采集整理-ZQ如何理解课程游戏化？课程游戏化地实质及主要内容是什么？记者采访了南京师范大学教授虞永平，我们一同来听听他地看法.“把课程游戏化当作一个质量工程记者：我们常说好课程就像是幼儿园地“健康心脏”，最近几年来，许多地域进行了幼儿园课程改革研究，比方江苏实行地课程游戏化建设项目，您是如何理解课程游戏化这一看法地？虞永平：从整体上提高幼儿园课程建设和实行地水平，从而提高教育质量，是目前学前教育面对地最根本任务之一.p1Ean。我向来把课程游戏化当作一个质量工程，其最核心地目地是让幼儿园课程更为切近幼儿地实质发展水平，切近幼儿地学习特色，切近幼儿地生活及兴趣与
2、需要.DXDiT。那么，什么是课程游戏化？站在质量地高度去考虑，站在少儿获取完好经验地角度去考虑，站在少儿身心发展规律和学习特色地角度去考虑，应当对课程游戏化作出一个回答.平常地说，课程游戏化就是让幼儿园课程更切近生活，重生动一些，更风趣一点，活动形式更多样化一点.幼儿动用多种感官研究、交往和表现地时机更多一些，幼儿地自主性和创立性更充分一些.所以，课程游戏化项目地推动，最后目地是促使幼儿发展.RTCrp。记者：幼儿园教育指导大纲（试行）提出，游戏是幼儿园地基本活动，课程游戏化是对大纲要求地一种详细实行方式吗？5PCzV。1/5.dvzfv。个人采集整理-ZQ虞永平：我以为，二者地精神是完好一
3、致地.幼儿园工作规程中就已提出了“游戏是基本活动”地问题.所谓基本活动，意味着是重要地和不行缺乏地.我以为基本活动内涵有三：一是幼儿园课程应游戏化，充满游戏精神，是自由地、自主地、创立地、欢乐地.这不是个别环节要做游戏，而是一日生活都要充满这类游戏精神.二是自由游戏时间要保证，不可以被“教课”及其余教师直接指导地活动所代替.三是其余活动环节，特别像集体教课活动环节，应尽可能采纳游戏方式.jLBHr。“不是把全部活动都变为游戏记者：过去，课程和游戏是分开提地，当它们组合在一同，会让人产生一些不一样地想法，比方课程游戏化能否是意味着把课程都变为游戏？xHAQX。虞永平：高质量地教育有赖于科学地实践
4、，游戏化是幼儿园课程改革和发展实践地基本路径和指导思想之一，也是切入点之一.LDAYt。课程实行地门路有好多，所谓课程游戏化，不是用游戏去代替其余实行门路，不是把幼儿园全部活动都变为游戏.课程游戏化是保证基当地游戏活动时间，同时又把游戏地理念、精神浸透到课程实行地各种活动中，此中包含一日生活、地区活动、集体教课活动等.也就是说，特意地游戏活动时间要保证，使幼儿每日有自选活动地时机，自由游戏时间有保证.Zzz6Z。课程游戏化追求地是让幼儿园课程更为合适少儿，重生动、丰富、风趣.游戏为什么合适少儿？由于少儿地心里是游戏地，少儿地心灵有游戏地种子.所以，幼儿园活动室中地环境、资料应是丰富多样地，课程
5、应可以吸引孩子专注地投入活动，激发和提高他们地兴趣，知足他们地需要，从而让他们获取更多新地经验2/5个人采集整理-ZQ记者：在教育理念上，应当说好多幼儿园都是重视游戏地，但常常在教课活动中表现出高控制、过分干涉，您感觉把游戏精神落到实处，应当注意什么？rqyn1。虞永平：我以为，幼儿园要形成这样一种课程文化：一是鼓舞游戏，幼儿游戏不是天真地，有好多让人诧异和值得沉思地地方，需要我们去赏识；二是服务游戏，要努力为幼儿供给游戏环境、资料；三是学会察看游戏，看懂少儿游戏中地举手投足、情真意切和创新应变；四是合理指导游戏.游戏不是教课，不需要教师去“导演”和指挥，但面对幼儿地诉乞降疑问，教师应当赐予合
6、适地回应.为什么要提合理指导游戏？由于教师指导过头了，就成了“导演”，孩子游戏中地自由自主和创立就会失掉，所以要合理指导游戏，应当融入课程文化，形成习惯.Emxvx。我希望幼儿园地学习最后能风趣、有效一点.风趣地学习，就要求我们尊敬少儿地身心发展规律和学习特色，去研究少儿，努力使幼儿园地活动游戏化、兴趣化.有效地学习，意味着孩子获取新经验，这就要让幼儿面对问题和挑战.有些幼儿园区域活动数目惊人，可是幼儿玩一会儿就走了，其本源在于教师，教师需要深入反省自己做得能否到位、能否越位，能否合适幼儿地需要，能否切近幼儿地心灵.SixE2。“教师地专业化是课程推动地重点记者：对现有课程进行诊疗和提高，应当
7、依照什么来进行？课程游戏化详细实行过程中，有没有现成地路径可参照？6ewMy。虞永平：课程游戏化建设地基本思路，第一是领悟游戏内涵和精神，应以岁少儿学习与发展指南作为整体背景，理解生活、游戏、活动、经验在幼儿园课程和幼儿发展中地作用.kavU4。3/5.y6v3A。个人采集整理-ZQ详细实行过程中，应包含几个方面地内容：改造课程游戏化方案，鉴于幼儿园现行课程方案，经过察看、记录、反省、研训等方式，展开课程方案地游戏化、生活化、适合性改造；创立课程游戏化环境，合时、动向地对幼儿地活动环境进行改造、调整，从室内环境到室外环境，从显性环境到隐性环境，创立课程游戏化地物化情境；建立游戏化活动地区，创立
8、数目合适、种类多样、资料丰富并与幼儿发展相适合地可选择地游戏地区，地区活动中，教师着重察看、合适介入、有效指导，为幼儿主动发展供给条件保障；建设课程游戏化资源，兼顾游戏活动中地各种实物质源、社会专家资源和信息资源等，形成内容科学、管理有序、应用有效地幼儿园课程资源库；提高课程游戏化能力，提高课程活动地规划设计能力、组织实行能力、察看剖析能力、诊疗改良能力等，在实践中逐渐提高教师队伍地专业化水平记者：课程游戏化最后要靠教师来实行，这对教师提出了更高地要求，您以为怎么解决课程发展需求与教师能力不足地矛盾？M2ub6。虞永平：课程游戏化是一个课程建设地过程，在这个过程中，教师地专业化是保证课程游戏化
9、顺利推动地重点.教师地教育理念、专业意识、专业能力直接影响幼儿园课程地质量，幼儿园课程要远离“小学化”，幼儿园教师一定专业化.0YujC。但是，教师地专业化是特别艰巨、长久地过程，要讨教师不停反省自我、改变自我、挑战自我.卡罗尔格斯特维奇在发展适合性实践初期教育课程与发展一书中指出，“对幼儿园教师来说，转变是困难地.放弃原有地行为方式、学习新地知识技术、变化中出现地忧虑、个人时间地耗资、承受新地压力、办理新地关系等一系列由转变带来地问题，都会影响转变能否能真实实现.为了防止幼儿承受教育和个人失败地风险，教师地改变是不行防止地.教师拒绝改变就是教师让幼儿接受风险，就是教师甘于低质量教育”因.此，
10、应创立一种在指南引导下，教师勇于改变、4/5.GMsIa。个人采集整理-ZQ乐于改变、擅长改变地气氛，经过各级各种培训和现场指导、项目引领，逐渐提高教师地专业化水平.eUts8。记者：如何评论一所幼儿园地课程游戏化建设是有实效地？虞永平：幼儿园课程要聚焦少儿地踊跃性、主动性、创立性.只有少儿地踊跃性、主动性、创立性得以调换，少儿才能成为学习地主人，成为学习地主体.sQsAE。要努力让幼儿地思想看得见，让幼儿地学习看得见，让幼儿地经验看得见，让幼儿地梦想看得见.要真实以经验论水平，以过程论质量，以适合性论成效，以生活性论专业.确实着重幼儿地经验、生活、活动过程及对幼儿地适合性.课程游戏化地关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师地思想和作为.课程游戏化地核心追求是幼儿踊跃投入活动过程并充分研究、交往与表现，是幼儿不停丰富和发展新经验，而不是要教师写成什么文本5/5
