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1、听朋友说，即墨二十八中网站点击量每年有百万人次，甚感好奇，便特意点击了“青岛市即墨第二十八中学”，发现刚到10月，二十八中今年的访问量已近60万人次。进入即墨市第二十八中学校园网，一种一学就会简洁高效的神奇教学策略弹入眼帘，紧接着扑面而来的是全国各地教育人士专程前往即墨二十八中学习的照片，还有全国课改“三大名校”山东即墨二十八中、山东杜郎口中学、江苏洋思中学同课异构的研究活动。自推出“和谐互助”教学策略以来，即墨二十八中迅速风靡全国，创造了新一轮的教改奇迹！为分享高效课堂改革的新鲜经验，我们走访了即墨二十八中，走进了“和谐互助”高效课堂，感受了它的神奇魅力。 -（原载于中国教育报简洁高效的神奇
2、教学策略 走近山东省即墨二十八中“和谐互助”教学改革 2011年9月28日，笔者怀着疑惑和期待走进即墨二十八中，听了一堂独特的数学课。刚上课，一名学生就走上讲台，拿着教材，有板有眼，向同学们讲述本节课的主要内容平行线与相交线的定义及其相关定理，而老师则在旁边频频点头。课堂上，老师总共说了不到10分钟，而学生们学得热火朝天，同桌之间有讲的、有听的、有练的课后测试成绩却出人意料得好。一节课，别的老师费尽口舌才能讲完的内容，在这位教师的寥寥数语中却高效地完成了，不能不让人惊讶！该校分管教学的副校长孙甲诚介绍，这位老师使用的就是“和谐互助”教学策略，这是二十八中在课堂教学改革实践中，运用建构主义理论，
3、将夸美纽斯的班级授课制进行了转型后草根原创的结晶。 震撼惊叹 “和谐互助”引起广泛关注 2008年10月，青岛市教育局在即墨二十八中召开了青岛市初中课堂教学改革现场会，青岛市7区5市教体局分管局长，全体初中校长，以及江苏、浙江、北京等省内外教育局领导等600多人参加了会议。2009年5月，山东省教学示范校现场会在二十八中召开，教育部、省教育厅的领导、专家，山东省17地市的知名学校校长，以及海南、北京、江苏等地的领导、专家500多人参加了会议，全面推广了该校“和谐互助”教学策略。2009年8月，中国教育学会新课程教学管理现场会在二十八中召开，国家教育部基础教育司相关负责人、中国教育学会机制研究分
4、会秘书长施进军、国家教育部小学校长培训中心副主任陈锁明，以及北京、内蒙古、上海、黑龙江等省内外学校领导专家400余人参加了会议，进一步推介了该校的“和谐互助”教学策略。该负责人这样评价：即墨二十八中“和谐互助”教学策略以一种简洁高效的教学模式，引领了新一轮课堂教学改革的潮流，为中国基础教育课堂教学改革做出了巨大的贡献。 2010年7月、2011年4月、2011年7月，学校又先后承担举办了“高效课堂-青岛论剑暨全国高效课堂教学研究现场会”、“全国中学有效教学研讨暨山东名校即墨二十八中高效课堂教学模式现场会”、“全国基础教育江苏、山东名校高效课堂教学策略现场会”，与会者现场爆满，“和谐互助”高效课
5、堂教学的灵动魅力香飘全国。同时，学校先后在青岛“全国新课程背景下高效课堂经验交流会”、沈阳“全国高效课堂经验交流会”、南昌“全国中小学校本培训暨课堂改革经验交流会”、银川“全国中小学课堂有效教学经验交流会”、重庆“高效课堂创建经验交流会”、北京“全国中小学校本培训经验交流会”、天津“全国新课程课堂改革经验交流会”、哈尔滨“全国基础教育课堂教学改革经验交流会”等60多次国家级会议上作为期半天的经验介绍，二十八中“和谐教育”品牌在全国熠熠生辉。教育部中学校长培训中心教授这样评价：“即墨二十八中这一新型的和谐互助教学策略给课堂改革注入了新鲜血液，为城区学校树立了学习的典型榜样。”教育部、中央教科所、
6、中国教育学会、山东省教育厅等众多领导和专家对这种教学策略均给予了高度评价，中国教师报、现代教育报、大众日报等多家媒体纷纷对此作了详细报道。“和谐互助”教学策略简单易学，让课堂焕发出生命的活力，引发了一场省内外学校纷纷到二十八中参观学习的持久浪潮，江苏的来了，广东的来了，内蒙古的来了，北京的也来了先后有来自北京、浙江等二十几个省市的十几万教育同行到二十八中听课，在山东省新课程课堂改革史上掀起了一场“和谐互助”高效课堂热。众多科研机构的教育专家、教学一线的骨干教师、知名学校的管理干部，满怀着仰慕而来，走进二十八中的课堂，亲自感受“和谐互助”教学的魅力所在，也满载着震撼和喜悦而归。“和谐互助”已成为
7、课程改革最热的名词，而即墨二十八中也成为国内同行学习的最佳榜样！在参观留言簿上，他们满怀激情，书写着自己独特的体会，从不同的视角，对“和谐互助”进行了各自的解读教育部基础教育课程教材发展中心副主任曹志祥评价说：二十八中挖掘出的“和谐互助”教学策略，不仅是一个个案典型，而且是教学方式的一种变革，是对课堂教学改革的有效探索。教育部基础教育课程教材发展中心刘坚这样评价：“二十八中是一座金矿，只要你有心，就有金子可挖。”山东省教育厅领导和教研员们到二十八中调研认为：“和谐互助”教学策略，教得高效，学得高效，实现了“和而共谐，助而互进”。北京教育学院顿继安教授带领北京校长考察团考察后说：“和谐互助教学策
8、略的简洁高效、易懂易学、可操作和可推广性，是我们见到的任何教学策略所无法相比的。”山东省东营市垦利县教育局高局长说：“二十八中是有气质的，气质就凝聚在李志刚校长身上；二十八中和谐德育是有灵魂的，雷锋精神就凝聚在二十八中人身上；二十八中和谐互助教学策略是有生命力的，生命力体现在以师友为主体的高效课堂身上。在二十八中我们看到了什么是大写的素质教育，什么是真正的和谐教育。”江苏6地市来的专家和校长们评价：一步入二十八中，看了二十八中的学校管理和各种展厅，不由得从心里引发一种很大的震撼。但更大的震撼是第二次，是在课堂上，我们深刻的体验到二十八中“和谐互助”教学模式的课堂魅力。浙江平湖市校长们评价说：“
9、从网上看到二十八中和谐互助教学策略，感到很有实效，没想到到二十八中学习后的感受更深刻，这种策略这么容易操作，体系这么完整，规则这么完善，师友互助这么有序，课堂这么高效。”内蒙古科左旗30位校长们参观后感慨：我们带着怀疑“和谐互助”是否高效的疑惑而来，但看到这种策略容易操作，真盼望把二十八中的新理念、新策略传播到科左旗。重庆市珊瑚中学高飞校长说：在细节中体现即墨二十八中的规范，在过程中发现即墨二十八中的优秀，从一个联系电话中感受到学校领导和老师对学校工作的重视。即墨二十八中“和谐互助”课堂教学改革的成功，来自于即墨二十八中人对教育的不懈追求和努力，这种精神值得我们学习。 中国人民大学附属中学参观
10、团评价说：“一个好校长就是一所好学校”，这句话一点不假。“大校大教育，大师大智慧”的气势让我们深感震撼。二十八中校园文化建设上的独特创意给我们留下了深刻的印象，课堂教学中“师友”小组充实的互助活动让我们大开眼界，我们要把贵校的宝贵经验带回去应用到自己学校的教学实践中。北京市专家和校长们参观后评价：二十八中“和谐互助”策略便于教师操作，易于学生互助，能够激发学生的积极性，诱发教师的创新能力，从而大大提高课堂教学的效率。中国教师报评价：二十八中对“和谐教育”品牌进行了有效探索和实践，用心经营“和谐德育”，用情实践“和谐互助”，创造了课堂教学的神奇！.自下而上“和谐互助”破冰创新之路 “传统教学中，
11、都是老师满堂灌，可是一道题目讲了很多遍，还有学生学不会。”数学教师时红霞对记者讲述她曾经的困惑。“怎样找到一套科学合理的方法，实施有效教学”，一度激起了这位年轻教师探索的心。根据长时间的摸索，她想，一道题，如果全班有20个学生学会的话，那么能不能让这20个学生把另外的20个学生教会？ 抱着这样一个朴素的想法，2004年的9月，她便开始了尝试。谁知道，当时她接手的一个班，位于全年级20个班中倒数第一，可一个学期以后，竟考到了全年级第六名，这引起了不小的轰动。局部“试点”的成功，吸引了其他老师纷纷前来学习和交流。于是，这种教学方法首先在数学组慢慢推广开来。校长李志刚时刻关注着数学组老师们这一课改实
12、践的发展。这位从一线教师慢慢成长起来的“实干型”校长，身上不仅有着改革者的果敢和雷厉风行，更有着教育人的谨慎与执着。他深知教育创新与行动所需要的是一种审慎的智慧。于是，他专门去青岛大学请来专家和教授，对这种教学方法进行了可行性论证，专家们的肯定让二十八中教学改革的步伐走得更加稳健。今天，二十八中在不断探索中，已经将时红霞老师质朴的教学愿景与方法进行了完善、升华，并正式定名为“和谐互助”教学策略，根据“新授课”、“复习课”、“讲评课”、“实验课”四种不同课型总结出了“五步十环节”的教学模式，在各门学科全面推广。李志刚校长将这种本土原创的课堂改革形象地称为“自下而上的草根创新”，他向记者介绍说：“
13、当前学校推行课堂改革的形式主要有两种，一种是自上而下的，学校领导外出向名校学习，再回本校推行，这种形式有高理论支持，但教师认可度不高，大多是一种行政命令式的强制推行，成功需要校长的魄力和勇气；另一种是自下而上的改革，由本校一线教师根据自身实践创新，经过科研论证后逐步推广，对于这种改革，教师比较认可学生易于接受，具有较强的操作性和推广性。我们二十八中的和谐互助课堂改革就是这种形式。”神奇高效“和谐互助”彰显灵动魅力 即墨二十八中“和谐互助”教学策略实施以来，凸显出它无穷的魅力。在“和谐互助”教学策略中，“和谐”是指在竞争和合作中促进学生全面发展；“互助”是指师友在相互帮助中提升自身素质；“和谐互
14、助”就是“和而共谐，助而互进”。具体地说，“和谐互助”就是学生同桌两人为一个单元学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生、学生教学生，亦师亦友，最终实现师友互助双赢。“和谐互助”变“要你学”为“我要学”。“和谐互助”教学策略使学生学习积极性空前高涨。“问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，例题由学生自己去解读体悟，作业由学生自己去布置选择”。学生自主成为“和谐互助”最大的特色和亮点。副校长孙甲诚对记者说，一节课被划分为“五步十环节”，每个步骤，学生都有明确的目标，任务越小，目标越明确，学生越容易做，就如同要在短短四五十分钟
15、里翻越一座又一座小山，使学生们始终保持亢奋状态。教导主任周娟对记者说，现在很多“小师傅”周末经常给“学友”的家长打电话，要家长督促孩子做好预习。师友互助的学习范围已经超出课堂，扩大到生活的方方面面，甚至很多家长也因为两个家庭孩子间的师友关系而成为要好的朋友。数学老师江朝霞举例说，在证明“三角型内角和是180时，往届学生最多有三种方法，而这届学生却探索出了六种方法，而且其中有的方法是她从教十多年来从未遇到的，学生解决问题的能力远远超出了老师的想象。 学生的潜能一旦被开发出来，就会给我们一个巨大的惊奇，即墨二十八中学生群体成绩的不断攀升，特别是两极分化日渐缩小，优秀生的不断增加与更加优秀，使得学校的教学成绩始终名列全市初中榜首,各种竞赛始终以绝对优势冠绝即墨，获奖人数占全市参赛总人数2/3以上，即墨市考入北大和清华的学生，有3/4以上初中学段就读于二十八中。“和谐互助”把课堂“送”给学生。英国教育家威廉亚瑟说，“平庸的教师只是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。”传统的课堂教学，教师是主角，是话语权的拥有者。而“和谐互助”教学策略明确提出要“把课堂教学的权力送给学生”。一个“送”字，说明教师心甘情愿，而且
