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1、物理课外探究活动的必要性与实施方略物理课外探究活动是课内探究活动的延伸与拓展。已有的教学个案说明，课外物理探究活动使学生一边观察精彩实验，一边领略大自然的美丽。课外探究活动与课堂教学的目的是一致的，但又不同于课堂教学。以下我就开展物理课外探究活动提出自己的一些看法。 1. 正确处理好课外探究活动与第一课堂的关系 课外探究活动属于第二课堂，应与第一课堂紧密联系，开展“课外探究活动”活动应围绕第一课堂教学内容，使之成为第一课堂的合理延伸和适当补充 ，“课外探究活动”应服务第一课堂，配合第一课堂，其活动计划在本学期教学计划确定后，根据教学进度、内容要求，按照每章节内容计划，围绕第一课堂内容适当地组织
2、进行。例如讲过重力以后，可安排课外活动做水平仪，学过增大压力压强后，课安排课外制作切蛋器，学过液体压强后，可安排学生用饮料瓶扎上小孔，研究液体压强与深度的关系。课外探究活动应随着课堂内容变化，作为教师，应善于专研并挖掘教材，把课内探究伸向课外，死板的知识变为活的知识，使学生变得爱学，乐学，变被动探究为主动探究。 2. 做好课外探究活动的信息来源 课外探究活动信息途径很广泛，其一来源于我们的教材。教师可根据教材内容合理拓展实验，例如学过分子间的引力后可安排弹簧测力计悬挂镜子于水面的课外实验探究活动，增强对分子间存在引力感性认识。做好教材中原有的物理探究活动，例如学过海市蜃楼后，可安排学生观察夏季
3、柏油马路上的蜃景，学过光的全反射后，可安排把笔紧贴圆底装有水的水槽侧壁，让学生观察神奇的笔一会不见了，一会又看见了。课外探究活动的来源之二，互联网，国内外优秀课件，例如学过电路的基本组成后，国外课件探究电池整整是一节课的内容，我们根据国外课件可安排，课外探究活动做水果电池。我想我们的学生并不不比美国差，只是我们的教师没有给学生提供这种土壤。第三种途径来源于教师学生甚至周围人的疑问，质疑是科学创新的源泉,用实验探究是解决疑问的好方法。第四，科学探究活动也可来源于学生的习题，例如学生在做水透镜的习题时，学生在家边做题边用探究实验来验证。例如做过磁场对通电的钨丝有力的作用的习题后师生一起进行课外探究
4、活动，正是经历了探究活动我们才发现磁场对实验室的小灯泡作用并不明显，后改为白炽灯泡和交流电做实验。第五，与同行的交流并获得更多的更好的探究实验素材。 3. 合理安排课外探究活动的时间 课外探究活动根据活动内容灵活安排时间，有些实验可在课间完成，从而课外探究活动成为学生课间高级的智力游戏。例如口喷彩虹实验满可以放到课间。有些实验可放到课外活动，例如盛水圆底水槽紧贴着侧壁的笔一会笔不见了，一会又看见了，该实验便可放到课外活动做，把水槽放到讲桌上，让一位同学，绕着水槽转上一圈，其他同学效仿观察。有些探究活动放在星期天或节假日，例如观察柏油路上的蜃景，还有一些小制作，例如水平仪，切蛋器，杆秤等，因这些
5、实验需要家里的物品，需要的时间过长。 4. 合理安排课外探究活动的步骤 教无定法，课外探究活动的步骤不拘一格。对于验证性的活动，可让学生自行设计实验器材，步骤，收集证据，得出结论。但有些实验先实验再思考，比如口喷彩虹实验，学生了解实验方法做过实验后，教师质疑这种现象的原因，让学生独立思考跨越思维的障碍，尝试解决一个实际问题后的兴奋与快乐，然后全班同学做一交流。有些是先制作，再评比与交流，例如星期天布置制作水平仪，指南针等，到校后进行对比看那些同学做的好，全班表扬并展示。 5. 课外探究活动的效果及意义 “授人以鱼不如授人以渔”。培养学生自主学习的能力不能仅仅局限于课堂，也应该向课外延伸。开展课
6、外自主学习要贴近学生的生活实际，要不断激发学习兴趣，使学生恒久保持探究欲望，从而逐步获得自主解决问题的能力。坚持开展课外自主学习，对培养学生学会学习、终身学习具有重要意义。具体来说，有以下作用： (1) 加强了物理教学与日常生活、生产的联系 ，降低了教学环节中学生遇到问题的难度。物理中有的概念、原理比较抽象、枯燥，小实验、小制作起到了联系物理内容与日常生活的作用，使学生感到生动、有趣。如八年级上册第89页的小实验“纸锅烧水”。有的学生认为纸容易燃烧，用纸锅不可能把水烧开。多数学生由于好奇心的驱使对该实验比较感兴趣，回家后都亲自动手做实验。通过实验，不但证明了用纸锅能把水烧开，观察了水沸腾时的现
7、象，而且加深了对燃烧的三个条件之一“着火点”的认识。 (2) 激发了学生的创造思维和创造能力，更好地发挥学生在训练操作中的主体地位。在小实验小制作中，没有现成的仪器和用品，这就需要学生在实验过程中寻求性能相似的代用品，无疑会让学生动手、动脑。而且，对自己选的材料感到分外亲切，从仪器的设计、制造、实验步骤的方法和意义，实验结果的处理等全过程，都由学生亲自完成，这必将激发学生潜在的创造能力，有利于探索和创新能力的培养。 原文地址：http:/ 课外科学探究的最终目标 科学探究的最终目标是：变被动探究为主动探究。学生的科学探究能力得到充分的发展，有利于学生的终身发展，培养高素质的科技人才。 总之，在课外进行物理探究活动实施简单，可提升学生的科学素养与兴趣，有利于学生的发展，课外探究活动对物理学科来说是必要的。促使学生善于发问，善于思考，善于创新，善于和生活结合，善于交流，就会获取源源不断的课外探究信息资源。
