《将生活化融入到数学教学课堂.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《将生活化融入到数学教学课堂.docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、将生活化融入到数学教学课堂 汕头市杜鹃小学 谢逸珊我国著名教育家陶行知先生倡导生活教育思想，他认为“生活即教育”、“没有生活做中心的教育是死教育”。随着数学课程改革的深化，数学教学生活化重视程度日益增加，生活化教学在素质教育中起着至关重要的作用。现阶段，小学数学课堂基本改变了教育与生活脱节的现象。但是在实际的教学实践中，仍然有部分教师对“生活化”概念的理解存在误区，没有正确处理数学教学与生活的关系：把生活等同于数学，为生活化而生活化，忽视数学化，单纯地制造课堂表面气氛的活跃，一味地讲故事、做游戏等，却没能给学生带来智力挑战，更甚至是带来干扰。另一方面，学生对生活中的数学不够重视，缺乏良好的数感
2、，也无法在生活中积极有效运用数学。因此，在新课程理念下，作为一名小学数学教师，应正确地理解教学生活化的必要性同时积极探索如何将生活化有效地融入到教学课堂中。一、将生活化融入到教学课堂中的方法（1）教师教育观念的更新传统的小学数学教学过于局限于教室和书本，教学形式单一，与儿童的生活相脱节，不利于学生数学能力的培养和数学素养的形成。教师是教学的实施者，素质教育的目标能否实现，与广大教师的教学素质起着决定性的作用，而教师的教育观念又是教师教学素质中首要环节。因此，教师要转变教育观念，在课堂中渗透数学生活化的理念，从生活中寻找教育的材料，教育的方法，教育的工具。同时，使课堂教学从单纯的传授理论知识转变
3、为理论知识传授与能力培养相结合的教学。数学教师要时刻留心生活、思考生活，从生活中发现数学，保持创作的激情。（2）将数学生活化素材融入到课堂教材是知识的重要载体，也是教学的基本依据，教材不仅是指教科书，还包括课堂内外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书等等。学生是学习的主人，是学习需求和学习情感的主人，然后才是掌握知识的主人。在数学教学中应根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地挖掘与学生生活密切相关的生活素材。首先是选择学生感兴趣的生活素材，才能有效的激起学生学习的积极性，教师应在教学和生活中，多观察，多了解，特别是多留心当下小学生的心态、爱好和特点。其次是选择学生
4、易于接受的素材。小学生于大人之间的世界观和认知能力有着巨大的差异，教师不能脱离学生的认知水平，选择一些成人化的生活问题，更不能以自己的生活经历取代学生的生活经历，从自己的角度想当然地选择素材。（3）运用生活化教学方式在教学中，教师鼓励学生进行主动学习，使学生通过自己的体验，探索知识规律。同时尽可能多的为学生提供观察和动手操作的空间与机会。运用现代化教学手段。在小学数学教学中，教师应加强多媒体技术的应用，尤其是小学低年级，通过直观形象的图片、动画等，激发学生的学习兴趣，让学生有效的理解数学知识，并主动参与到数学知识的学习中去。（4）创设生活化情境当学习内容和学生熟悉的生活情境越相关，学生自觉接纳
5、知识的程度就越高，所以我们在教学时创设的情景应该是贴近小学生日常生活，与他们的生活经验相类似的，才更利于小学生的接受与参与。教学中，教师必须着眼于对学生的引导和启发，启迪学生的思维促进学生的思考和探索，让学生学会从不同角度思考，用多种途径解决问题，培养学生的创新意识。二、小学数学教学生活化的作用从教学实践中看，数学教学生活化对学生的数学学习有重要的作用，生活化的数学教学体现出重要的效果。首先是提高了学生学习数学的兴趣。兴趣是学习的原动力，教学生活化可以激发学生的学习兴趣，教师的引入让学生眼前一亮，让学生感觉到这些内容来自学生的生活经验，或者就在学生的身边。相对于枯燥的内容和单纯的用公式就可解决
6、的应用题，使学生感到新奇，有趣。其次是有利于发展学生的数学应用意识和实践能力。教师应在生活中发现数学问题，收集学生喜欢又能引发学生思考的数学问题，将实际问题与课本知识相结合，从中体会到所学的数学知识与生活的密切联系，明白了数学知识在生活中处处有用。最后是有利于培养学生创新精神和创造能力。数学生活化教学中，教师创造性地使用教材内容，不再是照着教材教教材，对教材中学生不熟悉的内容进行整改，善于改变旧的东西适应新的需要，学生也会尝试改变，更能将学到的知识创造性地运用到生活中去。放手让学生去寻找身边的数学问题，能很好的激发学生的创造力。而生活化的数学课堂氛围更宽松、师生关系更和谐，这样更有利于学生创造潜能的发挥，数学问题与生活实际相结合，给学生提供了更多创新的基础，让学生在数学课堂中实践、探索、交流，在探索中加深对知识的理解，产生新的思考的方法，极大地激发学生的好奇心，发展学生的创造潜能。
