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1、身临其境品诗句，入情入境悟诗情泊船瓜洲教学设计 学习内容分析：泊船瓜洲是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文古诗词三首中的第一首，这首古诗立意含蓄悠远，情景交融，字里行间流露出了作者对家乡深深的眷恋和热爱。据说是诗人王安石应召赴京任职，途经瓜洲写下了这首诗。这首诗写的是诗人停船瓜洲之时，望着波涛起伏的扬子江，想到离京口并不遥远的江宁，心中不禁泛起了浓浓的思乡愁绪。学情分析：五年级的学生已学过多首古诗，对古诗并不陌生，但是我班学生的自主学习能力欠缺，学习古诗的方法在他们的脑海中几乎是一片空白：大部分学生不能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，更没有一些学习古诗的情感基础。学
2、习目标：知识与能力：能正确书写、运用本课的生字词；能正确、流利、有感情地朗读课文。并能够达到背诵，默写的水平。过程与方法：能用自己的话说说诗的大意，并能体会作者遣词造句的妙处。情感态度与价值观：能在朗读中感受到诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。学习重难点：学习重点：指导学生朗读和背诵课文，感受古典诗歌所表达的真挚情感。学习难点：领悟作者借景抒情的写作方法。体会诗人语言文字所包含的复杂情感。学习准备：教师: 搜索泊船瓜洲课件以及相关资料，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。学生:预习泊船瓜洲1、了解古诗大意。2、自学诗句中的多音字，结合课后注释，体会古典诗歌的特点。3、了解宋代诗人王
3、安石生平及写作背景。学习过程：一、创设情境，导入新课1、课前欣赏歌曲故乡的云（课件播放音乐，并出示歌词。）2、谈话：这首故乡的云，使我们听到了来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!这种思乡之情像血液一样，流淌在我们民族的历史中，从古至今，未曾间断。今天我们共同学习一首思乡的古诗泊船瓜洲，共同感悟王安石的思乡情结。（课件：课文插图，课题，配古筝曲。）二、自主预习，探究阅读1、初读古诗，读准字音 （1）自由读古诗，要求：读的时候把字音读准，读得字正腔圆。（2）检查朗读：指名朗读，师适时给予评价。2、细读古诗，了解诗意（1）默读古诗，借助注释和自己收集的资料，想想
4、诗的大概意思是什么。（2）汇报诗意。京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。（京口和瓜洲仅一江只隔，而京口到钟山也只隔着几座山。）春风又绿江南岸，明月何时照我还。（春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候照着我回到自己的家乡？）（3）师以简图引导在这两行诗中有三个地名，谁能在简图上把这三个地名标示出来？（师在黑板上画长江简图，并大概标注三个地名的位置，指名在黑板上标出地名）看着这幅简图，同桌再说说前两行诗的大意。三、合作研读，感悟理解1、精读古诗，焦点争论（1）看着这幅简图再说说在你们看来，诗人离家近还是远？【预设】一部分学生说近，一部分学生说远 （2）探究原因：如果你认为近，请说明近的理由；如果你认为远，
5、请说明远的理由。根据选择将学生分为两大组讨论交流各小组汇报讨论结果【预设】说近的原因：我通过“一水”知道，那么宽的长江在作者看来仅仅是一道水罢了，所以他离家近，并且他想家。我通过“只隔”一词体会到诗人离家近，就是仅仅隔着几座山。说远的理由：长江那么宽，山路那么难走，再说古代交通又不便，所以说很远。师引导：在交通不便的古代，一道长江水，数重大山，可谓是山高水长，路途 遥远，可在作者看来又为什么那么近呢？由此你能体会到什么？（能体会到作者对家乡深深的思念）指导朗读后两句。2、品读古诗，感悟“绿”字（1）欣赏美景，体会“绿”字的妙处王安石在写诗的时候，曾用过“到、过、入、满”这些字，但他最后选择了“
6、绿”，你们知道为什么？（一个“绿”字让我们感受到江南的风光。）（课件出示资料袋）指名回答欣赏江南美景，切身感受“绿”字的妙处（课件播放江南的风光）（2）情境朗读，感悟“绿”字的情感多美的春天呀！同学们，这个又字，我们不能忽视，就是这个“又”字，让诗人不由得想到：春天去了，有再来的时候，可我这一走，不知道什么时候才能回呀？诗人他怎能不想（生接读：明月何时照我还。）遥望着美丽的故乡，遥想着家乡的亲人，诗人他怎能不问3、古诗联想，文本补白（1）诗人就这么想着，望着，一幕幕温馨的画面又出现在眼前，一丝丝甜蜜的回忆又掠过心头，一处处揪心的场景弥漫在胸中。同学们，诗人在家乡会度过哪些难忘的时光，你们能想到
7、吗？请用“我仿佛看到了，那是一个的日子，诗人在干什么，感受是什么”来写诗人在家乡生活的一处场景。（2）学生写话，教师巡视指导（3）汇报交流【预设】我仿佛看到了那是一个阳光明媚的一天，诗人和家人一起去郊游，他们是多么幸福！我仿佛看到了那是一个月光皎洁的晚上，诗人和家人坐在庭院里，一边赏月，一边聊天， 生活是多么美好！我仿佛看到了那是雨后初晴的一天，诗人和他的朋友们一起泛舟湖上，饮酒品诗，是多么的惬意！（4）情境朗读：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。4、美读古诗，入境悟情诗人那么舍不得离开家，为什么还要离开呢？（1）借助资料，深析原因（课件出示王安石的资料，学生拿出自己收集的资料）交流原因（诗人他
8、被逼无奈才离开了家，所以他特别不愿离开家）（2）创设情境，读中悟情通过这段资料，我们读出了一个被逼无奈的王安石，一个 身不由己的王安石，一个无可奈何的王安石。诗人他无可奈何离家而去，只好问明月（出示幻灯片：明月何时照我还）诗人他身不由己离家而去，只有问明月（出示幻灯片）诗人他被逼无奈离家而去，只能问明月（出示幻灯片）诗人他恋恋不舍离家而去，发自肺腑地问明月（出示幻灯片） 同学们，你们已经走进了诗人的内心，用自己的心去体悟诗人的思乡之情！现在请全班同学起立， 把自己当成那位站在江畔遥望明月，深深思念家乡的诗人一起吟诵泊船瓜洲（配乐朗诵）。四、激情升华，走出文本同学们，自古以来，描写诗人思念家乡的诗句有好多，老师在这收集了一些，大家一起来读读！（课件出示思乡的诗句，背景音乐播放渔舟唱晚）板书设计：泊船瓜洲 王安石 瓜洲 还 思乡情切 京口 钟山
