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1、高中英语写作教学探讨摘要：写作是语言习得的最高阶段，也是语言学习和积累的必然。英语作文要求学生灵活运用所学过的英语知识以书面的文字表达思想，是英语知识综合运用的体现。在高中阶段英语写作教学过程中，建议将纯正的英美文化融入写作教学过程中。关键词：高中，英语，写作，教学英语为对外合作和经济交流的重要工具，知识和信息的主要传播手段就是英语写作。因此，英文写作在今天的社会生活中占有极其重要的地位，英语写作能力的培养也受到国内外教育界人士广泛关注。目前我国高中英语教学大纲不但将书面初步英语表达能力作为主要的教学目的之一，而且还在教学要求中对英文写作明确了具体要求。写作是语言习得的最高阶段，也是语言学习和
2、积累的必然。英语作文要求学生灵活运用所学过的英语知识以书面的文字表达思想，这是英语知识的综合运用。然而由于许多英语教师过度侧重于学生的阅读能力，导致对学生写作能力的培养的重视程度不够。一直以来，英语作文往往是高中英语教学中最易被忽视的，结果导致学生英语运用能力不强，致使学生四会能力（会听、会说、会读、会写）得不到协调发展和提高。许多高中同学对英文写作存在畏难情绪，很多英语教师亦苦于作文批改的无效劳动，学生叹息“没话说”或“无终点”，有的学生甚至下笔都成问题。许多英文老师一直在尽力提高英语写作的教学质量，但收效甚微，因此，怎样有效地提高学生的英语作文水平就成了我们英语老师亟待解决的一个问题。按大
3、纲要求，高中生应该已经掌握了2500到3000的英语词汇，其中包括了日常基本词汇，理论上来讲，这样基础的学生写出80-100字的短文应该是没问题的。但是实际情况并非如此乐观。一般学生写出来的英语作文显然与他们的实际英语知识水平不相符，例如篇章结构不合理，英文流水帐式写作；语言不规范，中文思维，表达不地道；句式单一，清一色排比短句，作文缺乏流畅感；遣词造句的能力太弱等等。以上情况的成因较多，除了英语作为第二语言的因素以及环境和文化差异影响外，以下原因也不容忽视。1）句式衔接问题与语法问题基本的语法和句型表达是英语写作不可或缺的一大要素。高中学生英文写作出现最多的错误就是语法错误。句型不对、句子成
4、分丢失、标点乱用、连接词误用、时态语态问题、主谓一致问题、句子成分不平衡、动词时态拼写错误等。许多学生在写英语作文时，句子结构比较混乱、意思表达不清，句与句之间缺少衔接，使得文字读起来很生硬。一个完整而连贯的英语语篇结构都是由具有联系的句子连接构成，语义关系通过一定的句子衔接（如but,however等连词）来实现。这对学生在关连词的正确运用和掌握上有一定要求。2）写作能力未受到足够的重视现行中小学教材的编写上某些方面的不合理也是导致学生写作水平长期无法突破的原因之一。现在大多数的教材，看似单元内容都兼顾分配到了听说读写各个方面，但实际上由于写作内容的局限性以及没有遵循大多数学生学习的规律，往
5、往使得这些教材使用者的写作水平长期停留在一个水平上，没有进步和突破。3）学生无暇顾及英语知识的“输入”学好一门外国语言，尤其是要在写作上有所突破，离不开大量大量的阅读。只有足够量的信息输入，才有可能在写作时有东西可以输出。而现在的学生不仅要学习英语，更要在学校中疲于应付其它各类学科，很少有学生还能在课余补充自己的阅读量，“输入”量不够，自然就会体现在写作时没有东西好“输出”。4）不解文化差异中西方文化上的差异（包括表达、交流、思维上截然不同的思路）同样会导致学生写出来的文章很生硬。在高考英语的一道作文题中就明显暴露出了这方面的问题。题目要求学生给一个加拿大的笔友写一封信，向他介绍两本书。有同学
6、这样写道：“My name is Lily, I am a high school student. Please permit me to describe the two books to you”.这些句子从语法上挑不出任何错误，但对于写给笔友的一封信这样一个命题要求，这些话语措辞却是比较不恰当的。这样的一个学生其实也代表了很大一部分学生的典型。一方面，他们确实不知道如何恰当地去和一个外国人交流；另一方面，这也体现出中国学生怕在考试中被扣分而宁愿选择这些生硬的语句的一种比较功利的表现。根据上述高中英语写作中出现的问题，英语写作教学过程中应注重策略和方法。现在高中英语写作中出现的无外乎记叙
7、文、说明文、应用文和议论文。针对这四种问题和现行教材的编写特征，教师在教授课文时可以让学生对课文进行口头复述从而锻炼学生的语言组织能力。教师也可在课后组织一些口头的英语问答活动，指导学生模仿课本上提供的范文进行写作。教师应选择一些范文佳作让学生进行背诵。在背诵中学生将比较完整并以一种潜移默化的方式学习到他人是如何习作的。教师应对这类背诵的佳作向学生进行一种解剖型的指导，为学生分析文章的组织结构、衔接方式、语言修辞以及写作的特色等，那么学生在自己写作时将不知不觉地将这些优点融入自己的文章中。学生的写作水平和他们的阅读量是成正比的，正如古话说的“读书破万卷，下笔如有神”。学生平时的阅读好比是一种知
8、识的输入，为写作灌输材料，而写作就是学生丰收的时刻，学生把那些输入的内容经过自己的重组再输出来。那么没有一定的输入是肯定不会有高质量的输出的。但是高中生的时间又非常有限。所以更加要提高阅读的质量和效率。一些国家级英语刊物内容生动，取材新鲜能够引起学生的兴趣，同时文章用词规范，句式多变，难度适中，是高中生增强阅读量的上乘选择。经过长期的阅读，学生不仅在语法、句式、词汇上将有所提高，而且还增强了学生对学习英语的兴趣，拓宽了知识面。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。这里需要强调的是，在鼓励学生阅读这些英语读物是应最大限度地去激发他们的兴趣，树立他们学习英语的自信心，而不是当作一项任务要求学生去完成。最终，学生将会发现自己的这些积累都将在写作水平的提高上显现出来。
