《2023年《最后一课》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《最后一课》教学设计.docx（115页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023?最后一课?教学设计?最终一课?教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，就不得不须要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原那么吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？下面是办公室王秘书为大家整理的?最终一课?教学设计，仅供参考，欢送大家阅读。?最终一课?教学设计11、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。2、感悟小说所表现的剧烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。3、了解小说的要素，重点把握人物形象。4、理解一些词语及句子的含义，赏析精彩语段。1、韩麦尔先生的服饰、语言、神态 、动作，表现
2、出剧烈的爱国感情，小弗郎士改变中表现的爱国感情。2、勾画含义深刻的句子，揣摩其含义及作用。多媒体协助教学。自主、合作、探究。两课时。第一课时1、了解小说的要素，整体感知课文。2、理解关键的语句，体会人物的爱国情感。一、导入今日，我们学习19世纪法国闻名小说家都德的优秀短篇小说?最终一课?，这篇小说始终被人们誉为世界文学宝库里的一颗绚烂的明珠。为什么一篇缺乏三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？老师简介作品的历史背景和 这篇小说写于1873年，普法斗争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占据了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民恒久遗忘祖国，好恒久统治这些地方，下了一
3、道吩咐：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。?最终一课?就产生于这样的时代背景。从普鲁士军队占据法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起抗拒。法国作家都德也参与了这场斗争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过对最终一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的酷爱，对侵略者的仇恨。都德18401897，法国闻名小说家。他的早期代表作品有自传体小说?小东西?。1870年普法斗争爆发以后，应征入伍，后来以斗争生活为题材，创作了不少短篇作品，有?柏林之围?最终以课?等。?最终一课?是他的短篇小说代表作。二、检查自主学习卡片1、解决疑难字词：惊诧 懊悔 钥匙 惩办 郝叟 祈祷 哽住
4、 挟着戒尺 踱来踱去2、引导学生在通读课文的根底上，了解小说的三要素人物、情节、环境：学生相互探讨本课的三要素 沟通、明确：人物：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的镇上的人，韩麦尔是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起穿针引线作用的重要人物。情节：开端：上学路上16开展：上课 726第一层：710上课前教室里异乎寻常的情景。其次层：1116写韩麦尔先生宣布上最终一课后，小弗郎士的懊悔和镇上的人对这最终一堂法语课的纪念。第三层：1723写上最终一课的动人情景。高潮和结局：下课 2429环境：自然环境：天气、画眉、草地反映出小弗郎士无忧无虑、纯真无趣的心理状态为以后小弗郎士思想感情的转变作了铺垫，
5、形成显明的比照，从而更加突出爱国主义的主题。社会环境：布告牌、普鲁士兵出操、收操点明白最终一课发生的背景三、师生合作学习1、学生勾画出描写韩麦尔先生的语言、动作、神态的相关句子，找几句加以品尝：体会韩麦尔先生的爱国情感。探讨、沟通。2、结合研讨与练习一理解小弗郎士这一人物形象：学生自由朗读小弗郎士心理活动的句子，体会人物思想感情的改变。3、探究：作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄，把小弗郎士写成一个少年英雄，而让他们都以一个一般人的身份出现？探讨，点拨老师点拨：正因为一般，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴实、热情、深厚的爱国主义情感，才能被理解成是全部法国群
6、众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。4、?国际歌?，让学生沉醉音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨。四、深化探究从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的相识？学生自由发表自己的感悟五、作业把你对爱国主义的相识、感悟写出来，在班内沟通，字数在300字左右。其次课时1、揣摩一些词语及句子的含义。2、赏析精彩的语段。教学过程一、复习导入二、师生合作学习新课1、细致读710段，学生勾画出最终一课与平日上课异乎寻常句子，体会其作用。2、细读第11段，探讨： 韩麦尔先生的讲话中用了两个最终，你觉得这表现了他怎样的心情？探讨后
7、明确：前一个最终表现了他沉痛而愤慨的心情，后一个最终提出了希望专心学习的缘由，表现了他对祖国的酷爱。 韩麦尔先生讲话的看法是又柔软又肃穆，对谁柔软？为什么肃穆？探讨后明确：韩麦尔先生对孩子们充溢了爱，所以看法柔软，但宣布的是一个非常沉痛的重大消息，所以又很肃穆。三、精读2022三小节，小组合作探讨1、找出20小节中含义深的句子，加以品尝： 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把翻开监狱大门的钥匙。 这可怜的人好象恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。2、韩麦尔先生在他的字帖上都写上法兰西、阿尔萨斯，用意是什么？3、这些字帖挂在我们课桌的铁
8、杆上，就像很多面小国旗在教室里飘扬。这句用了什么修辞手法，有什么作用？4、找出21小节中表现小弗郎士心理活动的句子并说明其作用。5、怎样理解只听见钢笔在纸上沙沙地响，好象那也算是法国字。6、找出22小节中的环境描写，体会其作用。探讨、沟通。四、师生共同赏析结尾2429节，齐读后思索1、文中三处破析号的作用是什么？2、钟声宣告了最终一课的结束，为什么还要写普鲁士兵的号声？3、突然教堂的钟敲了十二下，句中突然能否删去，为什么？4、写粉笔字本不是吃力的事情，韩麦尔为什么使出全身力气？5、为什么韩麦尔竞至于呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个手势？6、用这样的动作描写作结尾，好在哪里？小组合
9、作探讨、沟通。五、探讨完成研讨与练习三、四六、小结全文七、探究读完这篇小说，同学们会有很多想法：是不是小说没有写完呢？为什么小说写到这儿就结束了呢？先让学生明确：小说写到这里结束，正是为读者留下了无穷的联想，从而收到言有尽而意无穷的效果。然后启发学生设想小弗郎士上完了最终一课，在回家途中再看到上学路上看到的景物包括操练和布告牌时的感受，以回家的路上为题，续写?最终一课?始终眷恋着自己的祖国。?最终一课?教学设计2教学目的一、学习通过环境、气氛和人物的外貌、语言、动作、表情和心理活动等描写表达人物思想感情，突出中心思想。二、进行爱国主义思想教化，教化学生自觉地抓紧时机学好功课。教学设想一、重点和
10、难点：1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的懊悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。2 、一些含义比拟深刻的句子和某些不易为学生理解的情节如：为什么不许教法语，韩麦尔先生为什么要穿上礼服。3第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。4、文章中重要语句含义的分析和文章中的到处照应那么是本文的难点，应加启发与点拨。二、教学中要着重抓住：1、对小弗朗士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。2、在理解的根底上，通过朗读指导，要求读得有感情，进一步加深感受。3、 联系学生实际进行思想教化，端正学习看法。教学内容和步骤第一课时一、导入课文：同学们，当中国神六梦圆蓝天、当奥运会上五星红旗冉
11、冉升起的那一刻，全部的华夏儿女无不热泪盈眶，欢呼雀跃。为什么？因为我们流淌着一样的民族热血，拥有着一样的民族感情，酷爱着拥有同一个名字的祖国。爱国主义包含着荣誉感、骄傲感、保卫民族尊严与领土完整等情感。可你们是否知道，酷爱祖国的语言文字也是爱国的表现，特殊是在主权遭侵扰、国土遭践踏的时候，这种感觉才最剧烈。今日让我们一起来学习法国作家都德的短篇小说最终一课。板书课题二、介绍作者和时代背景 都德18401897，法国19世纪的闻名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说?小东西?。1870年普法斗争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以斗争生活为题材，创作了不少短篇作品
12、，有?柏林之围?收在现行的中学课本中、?最终一课?等。?最终一课?是他的短篇小说代表作。1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法斗争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路途，斗争失败后签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占据后，为了让当地人民恒久遗忘祖国，自己好恒久统治这些地方，下了一道吩咐，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。?最终一课?这一短篇小说反映了当时的时代背景。从普鲁士军队占据法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起抗拒。法国作家都德也参与了这场斗争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最终一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的酷爱，对
13、侵略者的仇恨。三、整体感知：1、听课文录音2、请学生谈谈读了课文之后的感受。3、学生复述故事情节。四、合作探究：1、在这最终一课中，与以往相比，有哪些改变？找出有关句子加以说明。气氛不同：热闹宁静、肃穆人物不同：学生还有其他人学生不同：热闹坐在座位上老师不同：穿着不同一般礼服2、小弗朗士上课前后心情看法的改变：课后第一题小说以小弗郎士的心理活动为线索，奇妙地铺设了故事情节开展的四个阶段：第一个阶段开头“小院子里16序幕。写小弗郎士在上学路上对四周事物的视察和感受。其次个阶段“平常日子“他那副大眼镜710开端。通过小弗郎士的视察，写出上课之前教室里的情景。课前第三个阶段“我望见这些情形“遗忘不了
14、1123开展。写韩麦尔先生讲授最终一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。课上第四个阶段“突然教学的钟声结束2429高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。1分析第一阶段。无趣、怕提问“我想就别上学了的真正缘由是什么？明确：怕提问。“这些景象指什么？觉得“比分词用法好玩多了说明白什么？明确：指“画眉在树林正在操练。无趣。“又出了什么事啦？设置悬念，这一局部内容与文章中心的表达有什么关系？明确：奇妙地点明白故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格开展埋下了伏笔。2分析其次阶段。疑心、惊诧今日的情形和平常有什么区分？说明白什么？平常上课 最终一课气氛 “学校起先上课的时候，总有一阵热闹，就是在街上也能听到。“一切都安宁静静的，整个教室都有一种不平常的肃穆氛。学生 “开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。“
