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1、 促进学生全面而有个性的发展研究开题报告陈述人：岳翀超报告共分两部分：第一部分：课题研究论证部分第二部分：课题研究设计部分 第一部分：课题研究论证部分 课题提出的背景（）基础教育课程改革的要求强调学生通过实践，增强学生探究和创新意识，学习科学的学习研究方法，发展综合运用知识的能力，促进学生全面而有个性的发展；增进学校与社会的密切关系，培养学生的社会责任感和中华美德。（二）解决教学中存在的问题的需要1.传统的教学着眼点之局限于知识的传授，教改后由于教育改革系统工程的庞大繁杂，还有社会等多方面对学校，人才评价取向的相对滞后，教师把学生局限在学校课堂的单一空间，习惯于“高效”学习方式等教学现象仍到处
2、可见，这种重学生学习文化知识，重学生眼前考得好而忽视学生整个人生发展的教学行为，抑制了学生的可持续发展，剥夺了学生的自主精神和创造性，造成了学生知识掌握多，解题能力强，而态度、价值取向、动手操作能力、解决问题实际能力、社会责任意识等方面相对薄弱。在学校我们发现，学生浪费现象严重，体质差，审美取向低俗，生活常识的实际运用让人怀疑他们的智商，同学之间冷漠无情，失去了本应有的纯真友善等等，究其原因是，我们的学生缺少音、体、美等劳动实践经历所致。教学过程中教师定位常常偏差，各环节的指导缺乏策略，指导方式单一，指导力度不当，导致教学常常流于形式，走过场，没有真正意义上提高学生的实践能力，更谈不上创新精神
3、的培养了。（三）开展促进学生全面而有个性的发展研究的得天独厚的条件高速的信息传播，众多的教育人才，不少的实践机会，优越的自然条件，良好的经验积累，学校便利的教学条件，学校领导的大力支持，尤其是魏书生的成功典范试点学校的科学教育改革经验，还有十二五课题研究的大好机会，经常性的学习培训会对本次课题研究提供非常好的保障。二、研究解决的主要问题（一）通过对该课题的研究，达到促进学生全面而有个性的发展与课程，与教学中各科之间的交叉联系贯穿有机结合，与学生的实际生活中的整合要紧密联系，融各科实践于自然界，让学生观察生活，体验生活，了解生活，发展自我，使学生在实践中学会合作、学会方法、培养学生主动探究、团结
4、合作、勇于创新的能力，使学生真正意义上全面而有个性的实质性发展。（二）通过本课题的研究，找到教师教学实践中有实践意义的指导思路，探索教师教学的指导策略，并以此指导教师的行为，是教师在研究过程中进一步转变较色，摆正地位，使学生在活动中的主体地位更为突出，得到真正意义上的全面而有个性的发展。三、国内外研究现状述评及预计的研究突破（一）国外研究现状述评面对时代的挑战，中小学基础教育改革向学生的生活回归，密切学生的生活、学生与社会的联系，全面而有个性的发展，通过实践综合实践活动，培养学生的综合实践能力，已成为了世界教育改革的一大趋势。美国各州中小学都设计和实施了“设计学习(Project or des
5、ign learning)”,”应用学习（applied learning）；日本1999年颁布的中小学活动刚要，要求实施“基于课题的探究学习活动”和“体验性学习活动”。即注重学生创新和科学精神、全面实践能力的培养，重视学生的主动探究和实践，强调学习和生活的密切结合。其活动领域涉及自然现象、社会问题等方面的主题探究和课题研究；社会服务和社会考察及公益活动；实践学习生活科技与创造的学习生活等。（二）国内研究现状述评1、探索了综合实践活动课程过程中的系列问题，积累了有效的课程实施经验，形成了综合实践活动课程的推进模式。国家级和省级课程改革实验区在案例研究和实践探索的基础上，初步形成了综合实践活动课
6、程的实施模式，主要有：校本开发实施模式、区域整体推进模式。2、研究了综合实践活动课程实施过程中的细节问题，初步形成了综合实践活动的课程制度。3、加强研究与合作，建设网络，开展综合实践活动网络教研，初步形成的教师团队。但是，目前从实践层面看，综合实践活动课程的执行过程中存在诸多问题。（三）预计的研究突破 改变目前我校综合实践活动的教学现状，转变教师的教学观念、提高教师的教学研究水平，先解决教师层面的问题，从而切实转变学生的学习方式，促进学生主体性的发展，培养学生探索创新的精神和综合性学习能力。四、课题研究的理论价值与实践意义（一）理论价值通过研究，将会探索出一些适合在我校开展综合实践活动的方法和
7、途径，提高促进学生全面而有个性的发展的同时提高教师的专业素养。（二）实践意义1、能极大地调动教师参与研究的热情，充分挖掘本地资源，为教师服务学生提供凭借。2、学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的 密切联3.针对教师们对综合实践活动的指导无从下手这一关键问题进行研究，将有力的促进新课程在学校的推进，对因地制宜地开发学校学习资源，提高学生的综合能力，促进学生的全面而有个性的发展起到积极促进作用。4、探索出一些适合初中学生开展综合实践活动的方法和途径，提高学生学习创新实践能力的同时也会提高教师的专业素养和业务能力及教学科研能力。五、课题研究的
8、理论依据与遵循的原则（一）理论依据基础教育课程改革纲要（试行）中强调：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容包括：信息技术教育、音体美、实践性教育、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用的能力。增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。（二）研究的原则 1、目标性原则。引导学生积极参与实践，获得全面积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；发展学生的创新能力、实践能力、社会责任感以及学生全面良好的个性品质。活动方案设计应体现促进学生全面而有个性的发展的领域目标、总目标、学段目标、
9、和分目标。 2、整合性原则。“以融合的方式设计和实施综合实践活动”和“促进学生全面而有个性的发展”为指导纲要。音体美，计算机，政治，地理都可交叉整合。 3、实践性原则。通过引导学生亲自经历各种实践的学习方式，积极参与各项社会实践活动，在“调查”、“考察”、“实践”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，积累和丰富经验，自主获取政知识，发展实践能力和创新能力，引导学生在实践中学习，在实践中发展。4、预成与生成相结合原则。生成性是全面有个性发展综合实践课程的灵魂，是理想的必然追求。生成包括活动内容的生成和过程与方法、情感态度价值观的生成。预成为目标的达成提供保证，基于
10、现实需要预成，案例设计本身就是一个预设过程。方案设计要给与学生较多的选择活动和自己设计、组织、主持开展活动的机会，发挥他们的主动性，学有所乐，学有所得，增长才干，全面发展。5、自主性、开放性、兴趣性原则和学生主动学习和教师指导相结合原则。立足于校内，立足于课堂、立足于教师及课程，在校内校外充分利用社会教育、家庭教育，综合运用课程；体现学生的主体地位，教师与学生的互动满足学生的生理要求，师生的共同参与及时给与调整。除此之外还需关注实用性、适应性、可行性、包容性、探究性、理论与实践相结合原则。第二部分：课题研究设计部分一、 课题研究目标通过本课题的研究，拓宽学生的学习空间，打破单纯的学科界限，初步
11、使学生树立资源意识，将会使学生养成良好的学习习惯和态度。探索教师的指导策略，并以此指导教师的行为，使学生的主体地位更为突出，得到真正意义上的发展。课题研究的特色在于从实际出发，开发和利用课程资源，促进学生学科学习与社会、生活实践的联系。二、 研究的主要内容1、 有效地指导学生发现自己的发展现状；2、 有效的帮助学生针对自己的现状，设计制定、实施在学习中全面有个性的发展方案；3、 有效地指导学生阶段性检测和总结评价的策略研究；4、 有效地对学生取得成效后的认可奖励，并得出有实践意义的理论研究。三、 研究的方法、技术方法：本课题在具体实施方案过程主要采用行动研究法，辅助以下研究方法：问卷调查法：主
12、要针对当时老师、学生对中学音体美、计算机、地理、政治教师中有关创新学生的认识。具体包括到试点班、学校去调查、问卷、座谈、观察等，搜查相关材料。文献研究法：主要认真翻阅学习材料，发现问题，并现状的文章，借鉴利用，获取理论指导。经验总结法:主要是完成各阶段的报告、论文搜集与课题相关的研究。四、 研究范围和对象选取萨四中初一、二、三年级每个年级三个班的学生作为研究对象，建立初步的课题研究框架。五、 完成本课题的主要措施、步骤1、 研究时间（第一阶段：3个月准备阶段；第二阶段：18个月进行课题研究，实践完善，收集归纳材料；第三阶段：3个月总结评价）。2、 研究的主要步骤（1） 调查摸底，结合学校实际对
13、家长、教师、学生进行问卷调查，并对问卷进行归纳、分析，找到研究的切入点和着力点。（2） 加强理论学习。组织教师学习相关理论，转变观念，为指导学生有效的开展综合实践活动找到科学合理的方法和方式。（3） 加强师资培训，提高科研水平。加强研究工作的阶段性小结。课题组定期召开专题研讨会、经验交流会，研究存在的问题并及时完善方案，同时总结阶段成果，邀请专家指导。（4） 做到课内外结合，学生自我教学和专家辅导相结合，校内外结合，理论和实践相结合。（5） 制定相应的考核奖励措施，推动研究工作的顺利开展。3、 课题组分工情况苗建业：课题组长，主持理论研究岳翀超：主研人员，执笔，整理材料，设计研究方案，收集材料，全面策划、组织等。郭春艳、刘芳、闫海香、李少春、杨三利、王静瑞、张敏、侯文钧、王捷、尤淑平、王虹、高俊玲制定学生计划，指导学生实践活动，收集资料，撰写论文、心得体会。4、 研究人员结构分科分层梯队结构六、 金费预算文印费：1500（音体美、计、地、政各科）培训费：500（问卷）实践费：500（活动） 2011-11-10
