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1、细胞器系统内的分工合作第一课时的教学案例 寿阳一中 马艳红一、教学目标【知识目标】说出几种细胞器的结构和功能【能力目标】1通过学习各种细胞器的结构和功能，培养学生识图能力。2通过比较各种细胞器的结构和功能，培养学生分析、比较、判断等能力。3通过游戏，培养学生的语言表达能力。【情感态度与价值观】通过学习各种细胞器的结构和功能，使学生初步形成生物体的结构和功能、局部与整体相统一的观点。二、教学重点和难点重点：线粒体和叶绿体的结构和功能是本节内容的教学重点。难点：从细胞的亚显微水平理解各种细胞器结构和功能的统一，以及理解各种细胞器与细胞之间的局部与整体的关系。三、教学方法以及用具1.方法: 导学案自
2、主总结2.多媒体课件、线粒体和叶绿体的立体模型等四、设计思路 导学案的设计要求学生自主的阅读课本，熟悉课本中细胞器的图例;多媒体以及立体模型使得所有的结构都立体化，形象化，进一步加深印象；以第一人称的方式，进行游戏，假设自己就是某种细胞器，展示自己的结构和功能，这样就可以对各种细胞器非常的熟悉了。本节内容实施时应用多媒体课件，结合实验操作、学生自制细胞器模型展示以及学生模拟分泌蛋白的合成和运输，引导学生自主探究细胞器的结构和功能，并体验细胞器的联系和统一，逐步形成生物科学素养。五、教材处理 根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时
3、学习细胞器之间的分工，第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。这里主要说明第一课时的教学方法。六、教学过程预习作业：要求学生完成导学案表格，并且安排游戏，学生积极准备细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些车间都有一定的结构和功能，如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。探究一：要研究各种细胞器的组成成分和功能，需要将这些细胞器分离出来，用什么方法呢？常用的方法是差速离心法：将细胞膜破坏后，形成由各种细胞器和细胞中其他物质组成的匀浆；将匀浆放入离心管，用高速离心机在不同的转速下进行离心，利用不同的离心速度所产生的不同离心力，就能将各种细胞器分离开。(学生较
4、陌生，因此采用了视频展示，效果相对不错，更直接的体会了这种方法的应用)探究二：飞翔鸟类胸肌细胞中线粒体的数量比不飞翔鸟类的多。运动员肌细胞线粒体的数量比缺乏锻练的人多。在体外培养细胞时，新生细胞比衰老或病变细胞的线粒体多。为什么？（讨论积极，而且可以联系到课本内容和日常生活）（课前：对照学案学生完成八种细胞器的形态、结构、功能方面的比较）1.继续完善导学案，相互讨论。教师在幻灯片中展示正确答案。细胞器分布形态结构特点功能线粒体 物细胞。 层膜，内膜向内折叠成 ，扩大了内膜面积，基质和内膜上有许多种与 呼吸有关的酶，含有 。 的主要场所（动力工厂）叶绿体 等。 层膜，内有许多 ，叶绿素等色素分布
5、在类囊体上。类囊体和基质中有许多进行 所需的酶，含有 。 的场所（养料制造车间、能量转化站）内质网 物细胞。 层膜，形成囊泡状和管状结构，内有腔。细胞内 以及 的场所。高尔基体 物细胞。与动物细胞分泌物的形成及植物细胞壁的形成有关。液泡 细胞，高等动物细胞中不明显。储存物质，使植物细胞保持坚挺。溶酶体 物细胞。消化车间。核糖体动植物细胞。附着在内质网或游离在细胞质基质中。 膜结构，椭球形颗粒小体。把氨基酸 的场所(生产蛋白质的机器)中心体动物细胞和 细胞。在核附近。不具有膜结构，由两个互相 的中心粒构成。与动物细胞 有关。动物细胞植物细胞不同点 有细胞壁没有叶绿体 有中心体 某些低等动物 有液
6、泡相同点都有 、 、 。细胞质中共有的细胞器是 等。（学生可以很好的结合课本插图完成该表格，初步了解了细胞器的结构）2.归纳小结。 细胞器一：线粒体(双层膜)是细胞进行有氧呼吸的主要场所。细胞生命活动所需能量的95%来自线粒体。（学生在学案上练习绘制线粒体草图）细胞器二：叶绿体(双层膜)是绿色植物细胞进行光合作用的主要场所。（学生在学案上练习绘制线粒体草图）细胞器三：内质网(单层膜)是由膜连接而成的网状结构。是细胞内蛋白质合成和加工(粗面)，以及脂质合成(滑面)的“车间”。细胞器四：核糖体 ，有附着型的、有游离型的，是生产蛋白质的机器。教材上说内质网是“蛋白质合成和加工的车间”,核糖体是“生产
7、蛋白质的机器”。它们具体有什么区别吗？（氨基酸多肽链蛋白质）。核糖体是将氨基酸脱水缩合连接成多肽链，形成蛋白质的化学结构。内质网是将肽链进行加工形成蛋白质的空间结构。细胞器五：高尔基体(单层膜)主要是对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装的“车间”和“发送站”。与动物细胞的细胞分泌物的形成有关；与植物细胞的细胞壁形成有关。 细胞器六：溶酶体是细胞的“消化车间”，内部含有多种消解酶，能分解衰老、损伤的细胞器、吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌。（问题探讨：葡萄、西瓜、苦瓜和辣椒中有酸味、甜味、苦味和辣味的物质存在于细胞的什么结构中？植物的“萎蔫”现象，是由于细胞中什么结构内的水分丢失的结果？）(问
8、题与生活紧密联系，学生非常感兴趣，从而对微观的结构更渴望去探索)细胞器七：液泡主要存在于植物细胞中，内有细胞液。含有糖类、无机盐、色素和蛋白质。调节植物内环境，维持渗透压，保持细胞的坚挺。细胞器八：中心体常见于动物和某些低等植物的细胞，由两个互相垂直排列的中心粒及周围的物质组成，与细胞的有丝分裂有关。（细胞器属于细胞结构的哪一个层次呢？）植物细胞的结构和动物细胞的结构；（给出两种细胞的结构图）通过比较让学生指出动植物细胞的区别。（用投影显示八种细胞器的图片让学生去辨认，进一步培养学生的读图、识图能力）3.击鼓传花，以第一人称的形式描述细胞器的结构和功能。多媒体图片提示。（一提到游戏，积极性之高
9、。踊跃的参与，平时不积极的学生都动起来了）PPT1 线粒体我叫:我是细胞进行的主要场所，是细胞的“”我的结构包括：PPT2 叶绿体我叫我是植物细胞的“”和 “”我的结构包括：PPT3 内质网和核糖体我们是和，我们的结构和功能是PPT4 高尔基体我叫：是进行加工、分类和包装的“”及“”，与的合成有关PPT5溶酶体，液泡和中心体我叫：是“消化车间”，内含多种，能分解，吞噬并杀死我叫大液泡：主要存在细胞中内有等物质，调节，还可使细胞保持坚挺。我叫：存在于动物和低等植物细胞中，与细胞的有关。PPT6动植物亚显微结构图（学生很轻松的认出了各个细胞器，很有成就感）4.作业布置：课后作业 制作细胞模型，选材
10、形式不限 七、板书设计 细胞膜 细胞质基质真核细胞 线粒体细胞质 叶绿体 内质网 细胞核 细胞器 核糖体 高尔基体 溶酶体 中心体 液泡八、教学反思1、教学设计较成功处：在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境，能否联系学生的生活实际，是教学成败的关键。在讲授细胞器系统内的分工合作这部分内容时，我不是按传统的教学模式进行讲授，而是通过导学案预习，课堂中应用多媒体课件辅助教学和引入游戏，把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，这样就给学生创设了一种良好的学习氛围。通过一系列的学生生活实际中的问题探究，激发了学生的学习兴趣，不仅使他们积极主动地参与到教学中，而且让学生加深了对知识的理解和应用。2、教学实施后的不足之处由于教学内容较多，问题设计多，课堂教学效果的的评价检测等，教师必须要提前安排好预习，如果时间充足，击鼓传花的游戏可以多玩几轮，使得更的学生熟悉各种细胞器。
