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1、?莫高窟?教学设计及评析第二课时教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文 ,背诵课文第23自然段。2理解课文内容 ,凭借课文具体的语言材料 ,体会“敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位 ,增强民族自豪感。一、复习导入。1读题：同学们 ,这节课我们继续学习齐读课题2回忆：通过上节课的学习 ,你还记得课文介绍了莫高窟的什么？她坐落在什么位置？3齐读课文第一自然段。过渡引入课文：莫高窟是举世闻名的艺术宝库 ,这里的每一尊彩塑、每一幅壁画 ,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。下面就让我们一起走近敦煌莫高窟的彩塑和壁画。二、学习“彩塑1.我们先来欣赏彩塑。板书彩塑学生空书自由读第二自然段 ,看一看可以用什么成
2、语来概括你读到的这些彩塑？学生交流 ,板书惟妙惟肖借助课文内容解释还有哪些成语？2.认识中心句。这一自然段的第二句话就概括了这些彩塑的特点 ,那就是 ,那这句话就是这一自然段的围绕中心句进行写作是本文一个特色 ,这种写作方法有必要对学生进行适当的渗透 ,让学生有个初步的认识、了解3.两千多尊彩塑要在短短的一篇文章里一一写来是不可能的 ,作者把镜头对准了哪些佛像？请同学们轻声读课文 ,用笔圈画出来。出示三张图片 ,猜猜他们是谁？1交流 ,出示菩萨天王力士2你猜测的理由是什么？提示：仔细读文就能找到最正确答案。课件出示神佛图片指导读好这几个词 ,如何读出它们的形象。小学生的思维以形象化的思维为主。
3、我出示了几张形象生动的图片 ,把“慈眉善目、“威风凛凛、“强壮勇猛等抽象的词语通过具体图片形象化。这样 ,形象化的思维占据了学生的头脑 ,让学生从抽象的文字中体验到了可感的形象实体 ,为学生准确把握文本 ,有感情的朗读奠定下了根底。3、(出示“卧佛图片) ,谁能不看课本向我们介绍一下这尊卧佛？学生自己能读懂的 ,教师就不再多讲 ,让学生自读自悟 ,学会主动学习。4、请欣赏画面。彩塑视频也许你会觉得这些彩塑的色彩已不够鲜艳 ,但如果想到这些彩塑跨过了1600多年的历史长河 ,历经了大自然的风蚀雨侵 ,逃过了盗贼们的巧取豪夺保存下来 ,我想你们的心中定会生出异样的情感。通过视觉和听觉来获取、感知语
4、言文字所反映的那精妙绝伦的彩塑 ,为下一环节的说积累情感根底 ,学生便会有感而发。5、我们来看看游人的反响。指读“看到这这一尊尊的彩塑 ,游人无不啧啧赞叹。假设你就是游人 ,会发出怎样的赞叹？6、引导积累。文章的语言真是太生动了 ,如果不把这些优美生动的词语留在记忆的深处实在是太可惜了。谁能介绍你将如何背诵。背诵要讲究方法 ,适当的方法指导会到达事半功倍的效果三、学习“壁画过渡：刚刚 ,我们一起欣赏了精妙绝伦的彩塑 ,下面我们来品味宏伟瑰丽的壁画。板书壁画 ,学生空书请同学们自由读文章第三自然段 ,找出壁画中最引人注目的是什么？1、理解“美的特点。1谁能说说此刻 ,萦绕你眼前 ,挥之不去 ,令
5、你印象最为深刻的是什么吗？生：飞天。板书：飞天2闭上眼睛 ,你的脑海中能浮现出飞天那曼妙的身姿吗？老师范读“飞天局部3睁开眼睛 ,看 ,你的眼前 ,就是飞天！映示千姿百态的飞天图 ,然后出现课文中描写飞天的精美语言让我们自己也来读一读这段精美的文字 ,边读边想 ,“飞天给了你什么样的感受？生自由读。板书美4能说说你读了之后的感受吗？你能通过朗读表现出来吗？调动学生原先的经验积累 ,又吸收新的情感体验 ,从而产生新的情感需求 ,并通过朗读有效地释放出来。2、理解“多的特点1指名读 ,写出了壁画怎么样？板书：多其实莫高窟壁画都有一个动人的故事 ,如“九色鹿的故事 ,就是歌颂正义、谴责邪恶的。再读
6、,齐读。2小练笔：作者用了“有有有还有表现壁画很多。其实在我们生活中也有很多场景可以用“有有有还有来表现 ,比方沸腾的校园 ,热闹的大街等你熟悉的场景。阅读教学中适时引导迁移 ,引导发现 ,习得一些语言规律和表达方法 ,是提高学生写作水平的有效做法。3指导、交流3、出示：过渡句 ,莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑 ,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。讨论：读这一句你读懂了什么？突出壁画的“大板书大认识过渡句 ,体会作用。4、欣赏课件壁画引读：“看着这些精美的壁画 ,就像是5、让我们拿起课本 ,再来美美的欣赏“宏伟瑰丽的壁画。齐读6、指导背诵。出示课件填空题。学生试着填写 ,逐渐到达背诵的目的。语文
7、知识的训练应当要到位 ,在平时的课中应该涉及这方面的练习 ,以防止语文教学和作业检测上的脱节。四、学习第五自然段。1、指名读、齐读第五自然段。板书艺术宝库智慧的结晶2、欣赏歌曲?敦煌梦?让我们在美妙的旋律中结束今天的学习。五、作业1、背诵第二、三自然段2、课后收集有关莫高窟的图片或文字资料 ,下节课交流。利用已有知识、生活经验、书籍、网络等途径搜集资料 ,初步学习查找资料的方法。板书：莫高窟彩塑惟妙惟肖壁画美多大艺术宝库智慧的结晶教后反思：1、要充分发挥课件的优势。在教学课文重点段 ,二、三自然段时 ,我通过课件 ,把需要学习的语言文字用有助于学文的图片、影像有机结合 ,得到了“越读越有味的效
8、果。如第三自然段中飞天这段是文章语言的精华所在 ,如果我们光凭学生驰骋想象来体会 ,学生无非只能联系到仙女、舞蹈演员的一些优美动作 ,无法与当时作者一样有身临灿烂辉煌的艺术殿堂的感受。学生的民族自豪感也幡然迸发 ,由此再让学生回到课文的语言中 ,学生对文字的感受已能通过朗读呼之而出了 ,就能保证学生在有限的课堂时间里对课文的语言有最正确的体会。2、不能过分依赖课件。过分依赖课件会导致对课文的语言文字本身的鉴赏不够 ,尤其是本课的语言特色还比较突出 ,如果没有对语言的工具性加以实际性的解读和运用的指导 ,仅仅依靠画面去倡导人文性 ,在教学侧重点上就会有所偏颇。3、应当重视朗读与感悟。这是一篇写景的文章 ,朗读成为了学生学习和探究的重要手段 ,让学生通过多媒体的展示 ,在感受到美的根底上 ,自由选择不同的方式去朗读 ,尊重每个学生的个人感受和独特体验 ,鼓励学生发表富有个性的见解。4、感到缺乏的是 ,似乎对文本的内涵挖掘不够 ,例如 ,佛教文化的博大精深 ,彩塑、飞天寄托了人们怎样的心愿等。对于五年级的学生 ,文本解读的深度如何把握 ,我也很困惑。 /
