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1、浅谈语文课上如何让孩子不再沉默 语文课本应是鲜活的、充实的、灵动的，然而在小学中高年级的语文课堂上，经常会出现冷场的现象。学生的沉默使教师陷入尴尬的境地，此时教师往往把责任推给学生，抱怨他们基础差，不积极思考，不主动参与课堂学习。我认为语文课想让学生不再沉默，教师在调整教学内容安排的同时，更要合理有效地运用激励策略，调动学生学习语文的兴趣。 一、营造环境，激励学习 以“环境”激励学生，以“环境”帮助学习，实现课内课外结合，这无疑可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在语文教学中，可以借助社会“大环境”的激励，如社会调查、参观、访问等。也可以借助课堂小环境创设学习大环境来帮助学生学习。 二、 巧
2、设竞争，参与学习 例如在林冲棒打洪教头一文中对林冲和洪教头决斗场面的描写十分精彩，但篇幅较长，理解好、读好这一自然段对五年级学生来说有一定难度。特级教师孙双金在教学时，就展开朗读竞赛。 师：“看谁能读出林冲武艺高强，武德高尚？” 生1：读文。(声音洪亮，吐字清晰，较有感情。) 师：“你的朗读让老师看到了精彩的打斗场面，孙老师给你打99分，留一点给别人超越你的机会。” 生2：读文。（有一处略打绊子） 师：“第二名学生读完，其他学生打分，简述打分理由。” 生3：“他读得有感情，把大斗场面的激烈读出来了，我给他也打99分。” 生4：“他打了一个绊子，我给他扣两分，得98吧。” （此时课堂上气氛活跃。
3、） 师：“听你们读，老师的嗓子也有点痒了，给老师点表示（学生鼓掌），掌声不够热烈，孙老师不出场（学生热烈鼓掌）。孙老师出场了，请你们给老师打分，理由要说得合理，老师接受你的分数。” （在孙老师朗读的过程中，会场上空的空气都似乎凝滞了，课堂上竞争得紧张与激烈，感染着每一个人。） 生5：“您读得很有感情，尤其是读到描写林冲的句子，让我体会到林冲武艺高强。我给您得99.5分。” 生6：“您好像有点紧张，我给您的99分，希望您不要太紧张，放松些。”（笑声） 师：“老师接受您们的分数，谁还想来挑战老师？”（学生小手高举，兴致很浓。）“让我们全班一起努力挑战老师吧！” 话音未落孩子们已无法抑制自己高涨的情
4、绪，放弃了沉默，此时竞争的结果已经不再重要了，重要的是学生参与学习活动的过程。 三、 真诚赞美，赏识学习 俗话说：“良言一句三春暖，恶语出口六月寒”。如果把这句话用到课堂教学中，我们可以想象在一句句真诚的赞美和鼓励声中，孩子们如同沐浴在赏识的雨露中，特别是中高年级学生，在激励的语言评价下，相信即使平庸的孩子也会变得鲜活起来，与此相反教师对学生的见解若表现得不屑一顾，甚或是冷言风语，再有创造力的孩子也会变得木讷，孩子们不选择沉默还能选择什么？ 教师的表扬要恰到好处，必须要有有针对性的评价，能真正着眼于学生的发展。也就是说，小学语文教学评价是为了提高学生语文素养，不是为了评判学生的优劣，对学生进行
5、分等鉴定。如果我们不能认清这种本质规律，必将严重压抑小学生的心灵，使很多家长背上沉重的思想包袱，给小学语文教学事业带来灾难性的后果。教师要以“润物细无声”的方式唤醒学生求知的欲望，点燃学生内心对学习的热爱。学习也就成为学生自身的需要和快乐的源泉。 四、 妙用奖励，拓展学习 一提起奖励，大家一定会想到小红花、智慧星等工具，不可否认这样的奖品能调动学生的积极性，调节课堂气氛，但长此以往，学生很容易对学习本身丧失兴趣。因此，如何巧妙地运用奖励，激励学习呢？如果把知识作为奖品奖励给学生那效果可就不一样了。在风筝一课教学中学生课堂表现非常出色，在本节课将要结束时，我将事先准备的拓展知识放风筝儿歌作为对孩子们课堂表现的奖励，孩子们比得到任何奖励都要自豪，都要快乐。当然知识可以用学生喜欢的文学形式儿歌出现，也可以是如诗歌、童谣、格言等。可以奖励给全班学生，也可以记录在小卡片上奖励给个别学生。这种奖励方式是课文内容的拓展，是知识的延续，既能激发学生兴趣，又能丰富学生知识积累，我们何乐而不为呢？
