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1、酸的和甜的第一课时教学设计永嘉县瓯北第二小学 李翩翩学情分析： 一方面，二年级学生比较活泼好动，喜欢直观感性的学习方式，学习注意力时间较短，出于这样的考虑，我在课堂上努力创设轻松愉快的学习情境，让孩子在“玩中学，学中玩”。另一方面，低段小学生的语文学习重点应该放在识字、写字和朗读上，所以在教学设计中，我运用“随文识字、图片识字、自理识字、联想识字、儿歌复现”等多种策略，激发孩子的识字兴趣，当堂巩固识字效果。朗读时，读得入情入境、有滋有味；写字时，写得认认真真、时间充分。“一切以学为主，扎实有效地开展学习活动”。教学目标： 1.认识“酸、串、葡、萄、狐、狸、迫、待”8个生字，重点掌握数量词“一串
2、”和“一串串”的不同用法，读准“葡萄”、“狐狸”的轻声，能正确书写“串、猴、狐、狸”。 2.在具体语境中尝试使用“一会儿一会儿”的句型说话，丰富语言积累。 3.在入情入境地朗读中体会狐狸的心情，通过表演深入角色，知道狐狸是“吃不到葡萄说葡萄酸”。 4.知道冒号的一般作用，通过想象动作和表情，读好小松鼠和小兔子的心理想法。教学重点： 1.认识“酸、串、葡、萄、狐、狸、迫、待”8个生字，重点掌握数量词“一串”和“一串串”的不同用法，读准“葡萄”、“狐狸”的轻声，能正确书写“串、猴、狐、狸”。 2.在具体语境中尝试使用“一会儿一会儿”的句型说话，丰富语言积累。教学难点： 1.在入情入境地朗读中体会狐
3、狸的心情，通过表演深入角色，知道狐狸是“吃不到葡萄说葡萄酸”。 2.知道冒号的一般作用，通过想象动作和表情，读好小松鼠和小兔子的心理想法。教学活动：一、 导入激趣，了解字源 1.直接揭题，指导读好酸的读音（平舌、前鼻)。 2.了解字源：古时候酸是这样写的。左边这部分是“酉”字旁，表示一个大酒坛，酒保存不好味道会变酸。 3.那么酸的和甜的，该怎么读好这种感觉呢？指名读，生齐读。二、 初读感知，随文识字 1.这个故事到底讲了什么呢？捧起书认认真真地读课文，不会读的生字请教书本下面的树叶，难读的句子划出来多读几次，把课文读正确，读流利。 2.指导读好长句子他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬
4、上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 老师发现很多同学都划了这句话，这个句子很长，谁敢挑战下？（1） 结合自理教学“串”：有个生字特别难读，谁要提醒大家读的时候注意什么？指名一生说：翘舌音和前鼻音指名读。 这个串字像什么呀？指名说（师评：想象力可真丰富！） 出示甲骨文：最早人们就是把两个圆圆的铜板穿起来就是一个串字，中国的造字多有趣啊！ 师范写：上面一个扁扁的口，下面再写一个扁扁的口，稍微大一点，中间一条长长的竖。 生练写一个（师：写字的时候要注意：头正、肩平、脚踏实，写好了和范字比一比，如果写漂亮了请坐端正！）（2）结合图片教学“葡萄”（轻声读得真好听，当小老师领读3个）你看，上面的草字头多像一
5、个葡萄架啊，下面的部分就像一串葡萄。 出示两幅图选择填空：一串和一串串，说理由。（一串串表示数量多） 小结：哦，原来表示数量很多的时候我们可以把量词重叠。那就是说，如果有很多很多的树，我们可以说一棵棵树，有很多很多的车子，我们可以说一辆辆车，有很多很多的香蕉呢一根根香蕉。指导读好短语：一串串葡萄。谁能把葡萄很多的感觉读出来，指名读（师评：我感觉到有点多了，葡萄真多啊，我都要流口水啦）齐读。（3）看到这么诱人的葡萄，小猴子迫不及待地想吃了，谁来读好这个词？你有什么好办法记住“迫”和“待”？（加偏旁、换偏旁、编字谜等）齐读两次。（4）再读长句。把这些新词朋友送回到句子中，一定能读得更好了，谁挑战？
6、指名一生读（师评：真能干！已经学会用小眼睛学习了，一个字都没读错，要是能注意停顿那就更棒了。）出示停顿符号：他望望架上/那一串串/葡萄，迫不及待地/摘下一串/就往嘴里送。 师范读，指名2生，（师评：你读得很流利。）齐读。 3.再读课文，找一找哪些小动物认为葡萄是酸的？哪些小动物认为葡萄是甜的？请你圈出来，看谁找得快。 根据学生反馈，板贴动物图片，指导读好狐狸（轻声，指名读）。 4.认识反犬旁：仔细观察这两个字，它们有一个共同的偏旁叫指名一生，齐说。 你们看，以前反犬旁是这样写的（出示甲骨文反犬旁），多像一只狗蹲在地上啊！所以现在反犬旁的字一般和动物有关，你还知道哪些字也是反犬旁？指名说。 5.
7、指导书写：狐、狸、猴 这三个字都是左右结构，写的时候要注意：左窄右宽。再仔细观察下，还有哪些细小的笔画你要提醒大家吗？指名说。 重点比较“猴”与“候”的区别，最后一笔是短捺。 师范写。让我们把这些生字朋友漂漂亮亮地请进田字格吧！生练写。展示评价，师生互评，哪个字写得不好再写一个。三、 学第一段，练说句式 1.出示图1，小狐狸在葡萄架下干什么呀？自由读第一段。2.指名一生，指导读正确。重点知道：一会儿（儿化音，师范读，指名读）3.还有谁会读？（再指名一生），大家看看哪句话写出了小狐狸在干什么？划出来。谁把找到的句子读一读。（生1）指名读，随机指导：小狐狸，你一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，心
8、里一定非常生：想吃葡萄，带着这种心情读。（生2）你把“可是”读得真好听，我听出了你心里一定觉得很遗憾，对吗？（生3）。 4. 男女生比赛。读着读着，你从这句话中发现什么了呢?旨在发现关联词“一会儿一会儿”。 5.谁也能学着课文中的句式，用上“一会儿一会儿”来大胆地说说，这只小狐狸还会在葡萄架下干什么呢？不着急，先自己仔细观察他的表情和动作，发出声音练练。 自由练说，指名说（多说几人，说充分）。预设：生1：他一会儿摸摸后脑勺，一会儿一蹦三尺高生2：他一会儿急得直跺脚，一会儿馋得口水流生2：他一会儿眼睛咕噜噜地转，一会儿踮起脚尖，伸出手够葡萄 6.小狐狸，你们想尽了一切办法，可是呢？（一颗也没摘到
9、）这时候你的心情怎么样？（难过、失望、生气、不甘心等）带着这种心情再来读读这段话，指名读。（师评：你把这只狐狸读活了。） 7.同桌合作表演读：一人当导演，读好第一段话，并指导演员动作演到位。一人当演员，好好理解导演讲出来的话，想想这个动作怎么表演。 请两生上台，其他同学当评委。 8.小结：读到这儿，你知道狐狸为什么说葡萄是酸的呢？指名说。（多元感悟：自己吃不到，安慰自己，自欺欺人，不想让别人吃到，很自私、狡猾。）板书：吃不到。四、学二、三段，读好心里想的话1.狐狸说葡萄是酸的，小松鼠听见了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？读第2、3两段，读完用横线划出他们的想法，看谁划得快？2.谁划好了
10、？请你来读出小松鼠想的句子。你找得这么准，这么快，有没有什么词语提示了你？（生1说：心里想）真是学习的小能手。 小结：当划心里想法的句子，往往用“心里想、心想”等词语来提示我们。那你知道“想”后面的冒号有什么作用吗？生1：也是提示我们这是心理想法。师：你很会思考。根据这种方法，我们就能又快又准地找到小兔子的想法，请你来！生2读。3.心里想法的句子找出来了，那我们该怎样读好它？请你们自由选一句练习练习。谁来读小松鼠的想法？他强调了哪个词？（一定）从你的朗读中我知道松鼠完全相信了。谁再来读？其实，读心里想的句子我们可以读得轻点。还可以加上表情和动作，听老师读，谁能把老师的本领学过去？指名2生。真是个朗读高手，那谁来读读小兔子的想法？你来！（师评：你不但读好了，还关注了标点感叹号）。 向他这样，我们一起读一读。 4.师生合作读二、三自然段，老师读旁白，男生读小松鼠，女生读小兔子的话，比比谁读得好！ 5.小朋友们，课文学到这儿，你们知道小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的呢？（轻信他人的话）板书：轻信。五、诵读儿歌，复现生字1.正在这时，来了一只小猴子，面对诱人的葡萄，他是怎么做的？下节课我们再来学习。2.李老师根据课文编了首儿歌，我们一边拍手一边念念吧！葡萄，葡萄，圆又大，狐狸，狐狸，口水挂，一会儿转，一会儿跳，摘来摘去摘不到，就说葡萄是酸的，是酸的！
