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1、在课上欢笑赶走了睡神在课上欢笑赶走了睡神，换句话说，阿莫纳什维利力争让每一节课都充满欢乐这可不容易，要知道是“每一节”！事实上他做到了，他的学生爱他，而且喜欢学校，喜欢同学，喜欢老师，喜欢学习活动？为什么？是什么力量吸引着他们？阿莫纳什维利总结为这体现在教育过程中的特殊的客观规律相互律，他说：【但愿教师时时刻刻都要急着走到儿童中间去，为与他们的每一次见面儿感到喜悦。这样，儿童们就会每天急着要到学校里来，为与自己的老师的每一次见面而感到由衷的喜悦。】他是这样说的，也是这样做的，下面我们一起看看他是如何赶走课堂上的莫尔飞（希腊童话中的睡神）的？ 让孩子为“字母狂”。教孩子学习字母是必要的，估计就像
2、我们的低年级一定要学习拼音、汉字一样吧。可是阿莫纳什维利却故意推迟四五个学日才开始他的字母教学，虽说推迟教学，但他的准备工作却越发的提前：他每天一大清早来到学校，在走廊的黑板上写着某种新东西：字母，单词，句子，绕口令；走廊的小桌上摆放着有彩色图画的小册子，勾起孩子阅读的强烈愿望； 课堂上的游戏是他随手写上单词，会读的孩子可以拼，也可以根据他的动作猜；在一切空闲时间(课间大休息、去公园散步)绘声绘色的给孩子们朗读儿童作品布拉基诺历险记，让孩子们阅读的愿望更加强烈；做单词结构分析游戏几天过去了，孩子们迫切地，前后追着阿莫纳什维利，告诉他要学习字母，要阅读。“兴趣是最好的老师”呀，这样的教学，应学生
3、之需，课堂当然是欢乐地更何况他上的是微型课，15分钟学习，金色的套铃一响，再休息5分钟，学习，玩耍，求知，多么惬意！ 经常请来莫姆斯嬉笑之神为什么孩子上学期间如此快乐呢？阿莫纳什维利遵循以下箴言：【要经常的把莫姆斯嬉笑之神请到课堂来，以便赶走莫尔飞酣睡之神】这句话说着容易，教学中怎样实践呢？课堂上，阿莫纳什维利手中拿着一个足球，问：4+5等于多少呢？”然后球飞向教室的有角落，谁抓到足球谁回答。你赞同这种教学方式吗？难道没有球，孩子们就不能解答这一类题目吗？阿莫纳什维利说没有球可以解答，但是孩子们没有愿望！“请大家头伏在课桌上，闭上眼睛，听题，然后不抬头，用手指头告诉我答案。”难道不低头，他们就
4、不能答题么？可以答题，但他们没有愿望！阿莫纳什维利“现在请你们给我出题。”“9减去3，等于8，怎么啦，我做错了吗？”“跟着音乐跳舞吧”“听一个俄罗斯民间故事”“游戏开始了这样，课堂上还有机会出现酣睡之神吗？不会的！孩子们积极地学习，思维，成长！不过也有例外 ，一天他们正在做分析单词的游戏，阿莫纳什维利“丢”给孩子们语音，他们“抓住”语音，突然他发现沃瓦闭着眼睛伏在课桌上，可就在几分钟前，他还是生龙活虎的，他快乐的笑着，可能快乐的疲倦了。怎么办？阿莫纳什维利给孩子们做了个不要喧嚷的手势，踮着脚走到他跟前，压低声音说：“孩子们，要珍惜一个人的睡眠，因为这个时候他正在积蓄力量！为了不惊醒他，我们说话
5、小声一点！”然后每个孩子都变了，变得对人非常体贴，非常温存多么动人的场景，润物无声，阿莫纳什维利告诫自己：【对儿童的教育无所谓始，也无所谓终，教育的过程没有间歇可言的】是啊，随时随地，一言一行，都是教育！思考着的人看上去是令人愉快的。因为课堂要有嬉笑之神，你是否以为，阿莫纳什维利那种故意出错，时时游戏，会让人觉得教育为了适应孩子而变得浅薄了呢？非也！阿莫纳什维利不但注意激起孩子学习的兴趣，更注重孩子的思考！他是这样要求自己的：我本人将经常在众目睽睽之下一边思考，一边自言自语地解题，以此把应该怎样思考和解题变成孩子们耳闻目睹的事；我将给他们布置一些不作紧张思考就不能解答的特别作业，并帮他们拟定循
6、序渐进的思维活动计划；我将创造使他们能够自由地议论、证明、反驳、怀疑的条件阿莫纳什维利给自己列出一堆要求，然后实际教学中就是这么做的：要学生检查一遍作业，然后悄悄的对他耳语；经常准备稍稍复杂的习题；表扬学会思考的孩子；给每一个愿意思考的孩子一个练习的小纸袋（叹：他事前要花费多大功夫呀）如此，思考变成每一个孩子愿意去做快乐事！欢乐地课堂，快乐的学校，幸福的学习生活，这些零年级的孩子，谁又能不爱阿莫纳什维利呢！“为了使我的零年级学生全体无一例外地都能得到快乐和幸福，我必须一连几小时研究每一堂课、每一次课间休息的乐章” 阿莫纳什维利说。“我珍惜每一个教育的秒钟。在上课前，当我急着赶去给孩子们上课时，但愿谁也别来耽误我！在上课的时候，除非拉起紧急警报，但愿谁也别来敲门！当我应该与孩子们在一起的时候和他们需要我的时候，但愿谁也别来使我们分离！”阿莫纳什维利说。向阿莫纳什维利致敬我无法表达敬意，唯有真诚的口号！
