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1、读水品水悟做真君子孔子游春第一课时教学预案 教学目标：1.正确、流利地朗读课文；2.能运用“联系上下文”的方法理解文中的词语；3.能运用“串词法”感知主要内容，理清文章的脉络；4.体会第八自然段孔子“论水”所蕴含的道理，并指导有感情地朗读。教学重难点：1.能运用“串词法”感知课文的主要内容。2.能抓住关键词来体会孔子“论水”所蕴含的道理，并有感情地朗读。教学准备：多媒体教学过程：一、名言导入，揭示课题1.出示名言 “人类要在21世纪生存下去，必须要从2500年前的孔子那里去寻找智慧。”2.交流孔子用一两句话介绍孔子3.揭示课题【设计意图：诺贝尔奖获得者震撼人心的宣言，激发学生心中的疑问：孔子究
2、竟有怎样的智慧？从而产生品读课文，感悟智慧的兴趣。同时将教学目标指向本课时教学的核心任务，感悟孔子的智慧。一石二鸟，切入主题。】二、顺读课文，理清脉络1自学提示:先请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，不理解的字词，可以联系上下文体会体会。2学生自学3检测词语：（1）出示词语： 阳光普照 波澜起伏 意味深长 桃红柳绿 不知疲倦 温文尔雅 草色青青 奔流不息 深思熟虑 绿草如茵 善施教化 从容不迫（2）朗读词语（3）质疑交流4.概括内容请同学们快速浏览课文，结合这三列词，想想孔子带着弟子们游春做了哪三件事？5.交流分段根据小标题，快速将课文分为三段。【设计意图：让学生
3、自主地整体阅读课文，在语言环境中认字学词，认认真真地把课文读正确读连贯，从整体上初步把握课文内容。】三、品读感悟，学做君子1.出示文本，抓主问题（1）引入“论水”请大家细细读读这段话，思考这段话是围绕哪一句话来讲的？（2）明白理由真君子是对品德高尚的人的一种敬称，而孔子认为“水是真君子”的理由是什么呢？2.品品读读，悟真君子（1）自学提示（2）小组合作（3）交流展示预设1：水“有德行”（1）出示：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。（2）联系旧知（3）指导朗读预设2：水“、有情义”（1）出示：水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温和，它好像有情义。（2）理解“或方或长”（3）
4、小结：水温和、善良、有情义，像温文尔雅的谦谦君子。（4）指导朗读预设3：水“有志向”（1）出示：水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。（2）从中读出了什么？（力量、勇敢、志向、坚持不懈）（3）哪两个字最能体现？（穿、凿）（4）教学“凿”（5）这两个字让你想到了哪些成语？ （6）指导朗读预设4：水“善施教化”（1）出示：万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化（2）荡涤污垢什么意思？（3）拓展补充孔子的教学方法（4）理解“善施教化”（5）指导朗读【设计意图：孔子这段含义深刻的话，需要静心思考，方能领悟真谛。首先鼓励激发学生通过自读，学会概括。把书读薄；然后给足时间、提供方法，让学生学会联系，把
5、书读厚、读透。这样由浅入深，由易到难，步步深入，重难点的突破也就水到渠成了。】3.抓省略号，拓展延伸孔子这段话从水有德行、有情义、有志向、善施教化四方面说明水是真君子。这里的省略号省略了什么？水还有哪些像君子的品性呢？请你当一回孔子，来赞一赞心目中的水。出示：水 ，它好像 。【设计意图：这一环节的仿写表达训练，一是对文本末尾处省略的内容进行补白；二是引导学生揣摩文本语言的表达方式和组成结构，从而实现阅读与写作的相融，提高学生的表达能力。】四、课堂总结，领悟智慧孔子从司空见惯的水中能看出深奥的道理，这是一种智慧；他还能借水来教育弟子要做真君子，这又是一种智慧。那么他的弟子们明白老师的用意了吗？我们下堂课继续学习。五、布置作业，巩固拓展 1.读一读，背一背：朗读课文，背诵第八自然段。2.描一描，写一些：描红、临写“凿”。3.想一想，练一练：完成补充习题第四大题。 六、板书设计：孔子游春 赏景 论水 言志有德行有情义 真君子有志向善施教化
