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1、信息技术在初中政治教学中的应用 在教学中运用多媒体进行教学是一种势在必行的趋势。随着信息技术的迅猛发展,我国的中学教学也正经历着从传统的“一支粉笔一张嘴”的以教师为中心的被动教学模式,向个性化、开放式和主动式的以学生为中心的计算机辅助教学模式转变。顺应这一变革,多媒体教学作为现代信息技术与教学实践相结合的新型教学模式开始广泛地运用于课堂之中。多媒体技术以其直观、生动、形象、灵活、实用的特点为教学改革提供了广阔的平台。特别是在大力提倡教学中要重视提高学生的自主学习能力和创新能力的今天,多媒体教学模式突破了传统教学的时空限制,使师生的交流在更加自由。以信息技术为代表的现代教育技术正在迅速地改变着教
2、育的面貌，在基础教育的改革中起着重要的作用。很多教师在教学过程中广泛采用信息技术，运用多媒体教学，加速了教育观念、教学内容、教学方法、教学手段的更信用促进素质教育的深入发展和落实。一、信息技术与政治教学结合的优点及影响在思想政治课实施网络教学的过程中，广大教师逐步树立了现代教育观念，转变了传统的师生观、课程和教学模式观，其主导作用得到了更进一步的体现在网络环境下，学生的知识面大大拓宽，主动学习、探究的品质和信息能力、创新能力得到了明显提高，其协作精神也得到了更进一步的培养。以前学生提的问题通过语言在课堂上一一交流，而现在，教师要求学生把在读课文时碰到的疑难问题全部输入计算机。如上坚持改革开放一
3、框时，首先让学生自由阅读教材，教师要求学生将不明白的问题输入计算机，学生在计算机上打出了各种问题：为什么说改革是中国的第二次革命？什么是综合国力？加入世贸组织对我国的改革开放有什么积极意义？这时教师通过教师机轮流查看优、中、差三类学生在计算机上提出的问题，做到心中有数，及时调整教案，为下一教学环节做好准备，也不影响每个学生的自主思考。学生如果急需要知道某个问题的答案，就可以通过 “电子举手”来提问，教师通过网络，采取师生个别对话或组织学生之间讨论等方式加以解决。这一环节的教学过程在很短的时间内完成，但如果没有网络技术的支持，教师就必须采取指名请学生以课堂发言的方式实现，又由于课堂时间的限制，发
4、言的学生面不会很广，教师因此难以全面把握各类学生对教材的感知程度。在传统教学中，最后一个环节是布置作业，作业一般不能当堂批改，而网络教学的作业环节，基本上要求当堂在计算机上完成并及时改正。如坚持走可持续发展的道路一框，要求学生为当地可持续发展提几条合理化的建议，学生在计算机上边想边打，再把学生打出的话分别调到大屏幕或传送到学生的每一台计算机上，让全班同学进行评议修改。由学生评议，用自己掌握的知识去识别和判断自己或别人作业的正确与错误，进一步巩固所学的知识，提高分析问题和解决问题的能力。选择题、判断题之类的作业，让学生在计算机上打出，并由计算机来评判或作出相应的反馈。反馈的形式各种各样，有用优美
5、的音乐、掌声给予表扬的，用“”或“”直接显示答案的正确与否，也有用小孩跳舞表示对，用小孩哭表示错等，学生及时得到计算机多样的信息反馈，及时改正错误，提高了学习效率，教师、学生减轻了负担，同时也激发了学习兴趣。二、信息技术与政治教学结合的缺点 随着信息技术的不断发展和教学改革的不断深入，多媒体在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。因此，如何利用多媒体进行教学已成为广大教师研究的课题，但是多媒体教学的设计和运用水平良莠不齐，教学效果也不近人意1、 教师认识误区 眼下，教师一谈到上公开课，就会想到使用多媒体。特别是评优课、示范课，少了多媒体仿佛就不上档次。这一方面说明广大教师已充分认识到了多媒体教学对
6、课堂教学的巨大帮助，但从另一个角度来看，如果教师不顾实际情况，只是为了迎合潮流而使用多媒体，势必会落得个费力不讨好的结果。另外还有一些教师，则仅将多媒体当作投影仪、小黑板来使用，却也认为自己在教学中使用了多媒体。这无形中造成了这样一种错误认识：只要用了多媒体电脑，就是多媒体教学。这的确应该引起我们足够的重视。多媒体辅助教学有着明显的优点。于是，有些教师片面追求多媒体辅助教学，甚至形成无多媒体不成公开课的歪风，而其所设计的多媒体课件，只是简单的文字堆积加图片，只需投影仪就能够实现，这就造成了大量的资源浪费。所以，教师应根据教学需要选择合适的多媒体，让多媒体与其它有效的常规教学手段有机地结合起来，
7、而不能一味赶时髦。 有些学校，尤其是多媒体运用初步开展起来的学校，多媒体只是上公开课时才用一用，于是，为了一堂公开课，多名教师或者是全组教师费尽心思苦战多日才做出一个课件。而在平时的课堂教学中，多媒体销声匿迹。其实，公开课可不用多媒体技术而日常教学却应该尽可能多地采用多媒体技术，关键是看哪一种方式更合适。网络教学资源被片面使用，才能实现与教学内容的有机整合 如：有的教师认为网络提供了大量的可以供学生使用的资源，因此几乎每个单元都布置学生去找网络学习资源，至于学生为找这些资源会花多长时间、会不会被其他冗余信息所吸引而耽误学生常常成为教师忽略不计的问题。对于学生所找的信息，教师也没有时间在课前筛选
8、，这可能造成教学上的一些被动。2、思想政治课教师制作使用多媒体课件的能力不强限制了多媒体的使用，影响了多媒体的使用效果。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，能最大限度地满足学生的视、听等感官需求，激发学生的兴趣。于是，许多教师便在这方面大做文章，在课件中集中大量的声音、图像信息，造成无效信息的泛滥，既分散了学生的注意力，影响教学目标的实现，也减少了学生在课堂上的学习时间，政治课几乎成了多媒体课件的展示课。 教学目标必须在师生互动、小组合作、生生互动等过程中实施并实现，这一过程是一个动态的双边活动过程。如果盲目地依赖多媒体，只注重人机对话，而忽略了师生之间的互动、对话和信息反馈，那么就
9、会使教师的教学活动处于一个单向的信息系统，无法摆脱“一言堂”和“满堂灌”的模式。3 、多媒体自身的局限性多媒体教学过程中，由于课件是事先设计好的，教学思路一定要按课件设计来进行，学生只能循着教师固定的思路来思考问题和学习知识。也就是说，教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，学生只有沿着轨迹走才行。这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。课堂教学中，现代教育更为提倡一种开放式教学，以培养学生的创造力，发展学生的创新素质。三、如何在政治教学中正确运用信息技术多媒体辅助教学，只是一种手段，不能代替教师的讲解。在课堂教学中，教师应结合课件、课本和学生对知识进行深入浅出、循循善诱的讲解，
10、作到课件、课本、教师的有机结合。教学活动是师生双向互动的交流过程，实现互动的纽带是双方的情感，互动的基础是教学内容和教学问题。教师要把抽象、枯燥的政治概念、原理，通过由内而外整体的情感美极其在教学过程中师生双方情感的互动交流，运用信息技术辅助教学，将抽象的道理生动化、形象化；将复杂的阐述简单化、浅显化；将烦琐的例证情景化、通俗化，切实提高思想政治课教学活力，增强教学的实效。思想政治课教师应当把运用现代技术教育的能力作为提高自身业务素质的一项重要内容。应当在掌握记算机基本操作技能的同时，还要掌握Authorwar 、Powerpoint、Flash等课件制作软件，以便制作出科学合理的课件，逐步建立起自己的电子备课系统，并形成自己的素材库和课件库。只有这样，思想政治课教师才能真正成为多媒体教学的主体。总的来说，信息技术如果能够正确应用的话，对政治教学时利大于弊的，在思想政治课实施网络教学的过程中，广大教师逐步树立了现代教育观念，转变了传统的师生观、课程和教学模式观，其主导作用得到了更进一步的体现。在网络环境下，学生的知识面大大拓宽，主动学习、探究的品质和信息能力、创新能力得到了明显提高，其协作精神也得到了更进一步的培养。
