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1、教师课堂研究指南读书心得通河县教育科研所 王亚芬如饥似渴地翻阅完了教师课堂研究指南这本书，书中通过具体的案例的分析，并根据专家们多年从教经验与教育理论，为读者提出了宝贵的建议，更为我的专业成长指明了方向。教师课堂研究指南的作者指出：教学之大道绝不在于花拳绣腿，绝不在于套用几个时髦的理念，也绝不在于课桌椅摆放的变化。但凡一节被人称道的好课，其深厚之处一定在于教师对教学内容独到的解读，在于对学生精准的理解，在于对教育理念的深刻把握。反省自己，教了十多年的书，每天在教授数学知识时也注意了了解学生的学习状况，改进教学方法，研究并解决各种教学问题，但都是凭着教学经验而为。虽然教学经验也能帮助我们解决问题
2、，但这种经验没有经过理性思辨，不一定能对学和教进行科学的解读。数学教师需具有特有的数学素养，扎实的数学专业基础，全面把握数学学科知识，准确把握教材的新特征等。要想让学生尽快构建出数学知识体系，教师本身就要具备完整的知识体系，设计的数学教学要有意识、有目的地结合数学知识、逐步渗透数学思想，让学生在潜移默化中掌握数学思想，从而促进学生良好的数学思维品质的形成。在教师课堂研究指南的大师们面前，剖析自我的专业成长之路。一、专业知识知识按其稳定性大致可分为基础性的和发展性的。教师的专业基础知识大致由所教学科知识和教育专业知识组成。14年前的一个暑假，对教育理论所知为“0”、毫无实践经验的我经过数天培训，
3、登上了三尺讲台。手足失措的我边学知识边实践。利用休息时间，报考了本科；珍惜每次外出学习机会，认真记载。教师的教学理念来自自身教学实践基础上的理性认识。只有将先进的教学理念与教师的实际教学感受联系起来，才有可能构建起属于自身的新的理念。理念通过行为来体现，理念更是在教学实践中构建和发展起来的。这，就是实践出真知。实践还会出智慧，因为教师的教学智慧，是一种默会知识，难以用语言表达，它深深嵌入于自身的实践活动中，是一种有先进理念指导的并在对实践不断进行理性反思的活动中习得的知识。在众多学术研究成果面前，在繁杂的教育信息面前，我始终保持清醒的头脑，积极地汲取过滤。学习百家之长，博众家之采。在教学工作中
4、产生的点点滴滴的体会，或深刻，或肤浅，都留了心，认真地把它记下来，哪怕是肤浅的感悟或缺乏理性的直觉思维，都要偷空冷静的思考。记得陶行知先生说过这样的话：知识有真有伪，思想与行动结合而产生的知识是真知识，真知识的根是安在经验里的，从经验里发芽抽条开花结果的是真知灼见。我用自己的经验做根，以这经验发生的知识做枝，然后把别人的知识接上去。让别人的知识成为我知识的一个有机的组成部分。二、专业能力。教师的专业能力就是教师提供专业服务的能力。家长要找家教，就是要找专业能力最强的教师，而并不打听谁的学科知识最丰富。在家长看来，一位小学数学教师是否精通微积分或解析几何并不重要，重要的是能教会孩子解算术应用题。
5、教师的专业能力当然也依赖于专业知识的基础，但更依赖于他在他的领域里长期跌打滚翻积累的教学经验。名师与新手最好地表达了专业能力的这种区别。在这些年的教学生涯里，我拼命地积累经验，反复上教研课，请领导和同行指正；努力攥写教科研文章，也有数篇文章获奖或发表。终于形成了自己的教学风格。教师积累的这种经验可以名之为“实践性知识”，是非常个人化的东西，体现了教师劳动中的创造性成分。三、专业品质。教师并非教书匠，他做的是塑造学生人生的工作。他本人就是学生每天在读的一本书，对学生潜移默化，所谓“言教不如身教”，起作用的就是教师的专业品质。专业品质是教师专业化发展的原动力，常常表现为教师对教育、对学生、对自身发
6、展的基本态度。例如，专业品质不佳的教师只把教师当作职业而不是事业；他以教书匠自居，不关心学生的个性发展与人格发展；在教学中他缺乏批判精神和科学态度；他缺乏合作精神；他固步自封，缺乏与时俱进意识，对教师专业化发展没有兴趣，等等。但一位教师，只要具有“勤于实践和反思”的实践品质，那么他的整体专业品质仍可以不断提高。反思，是一个自我总结、积累、提高的过程。反思对于我很重要，只有不断反思，才能不断进步。而读书能促使人更好的反思，从而实现自我人生层次的提升和生命的升华。教师不仅是知识的传递者，还是心灵火花的点燃者，这并非任何人都能做到的，否则就不会有“名师出高徒”的说法了。退一步说，即使任何人都能做到，也不等于任何人都能做好，从“做到”到“做好”的漫长距离就是专业化的过程。读了教师课堂研究指南这本书，使我剖析了自我，增加了思考的深度，增长了职业智慧，让我设计的教学更有睿智和创造。人的发展离不开学习，人生的任何阶段，都要保持学习的积极性，我更需要如此。且不说读书“养浩然之气“这样的宏伟目标，现实中读书可以缓解教学中捉襟见肘、底气不足、不能游刃有余的窘况。所以，把读书当作一种乐趣，并自觉把读书和教学结合起来，做到博览、精思、熟读，更好的指导自己的工作，让自己不断成长。
