《充分利用本地资源进行农村中学生物教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《充分利用本地资源进行农村中学生物教学.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、充分利用本地资源开展高中生物教学四川省威远县龙会中学 曹建利（642463）生物学是一门实验性很强的学科，教材上很多概念、定理、结论都是科学家们在实践中总结出来的，因此生物学科具有很强的实践性。在高中生物的教学中不能空讲理论知识，必须将理论知识和实践应用相结合，才能有助于知识的传授和学生成绩的提高。尤其是农村学校更应该这样，我认为，农村中学生物教学，应立足当地就地取材，将当地的种植和养殖的有关知识与课堂结合起来，同时又将所学的生物学知识应用到种植和养殖中，这样既增加学生的学习兴趣（因为这些事情是农村学生身边的，他们又熟悉的），又使学生觉得学有所用，自然就会认真学习生物学科。我们农村中学在传授知
2、识的同时又为本地区培养发展经济的实用型人才。作为与农村经济发展联系密切的生物学科，应为自身教学寻找到一片适于施展其才能的靓丽天空。因此，中学生物教学在大力推进素质教育进程中应全面提高学生的综合素质，根据当地经济发展的需求，调整教学结构，让更多的学生学习和掌握实用性较强的、对振兴当地经济有利的生物学知识。要达到上述目的，具体应从以下4个方面进行操作：第一教师应利用生物课堂教学这一主渠道，在推进素质教育进程中，不断拓宽教学的知识领域。尽量将课本知识渗透到农作物的种植和动物的饲养等实用技术中去，与当地经济发展相衔接，以缩短课堂和社会的距离。 如在讲“光合作用”时，可介绍保护地栽培技术大棚蔬菜种植通过
3、光面积和光照时间，白天适当提高温度和晚上适当降低温度来提高产量，同时又提早上市增加农民的经济效益；讲“植物的矿质营养”时，可介绍小麦、玉米、棉花等所必需的矿质元素，特别是微量矿质元素的使用，进而讲怎样施肥、施何种肥，以及给植物适时松土的道理和介绍无土栽培技术等等；在讲温度影响晦的活性结合本地用大棚或温室种植黄瓜、生姜等来提高气温，用地膜或电热丝、地下埋管道用锅炉烧水等来增加土温，使生姜在春节前可上市；又如在讲植物生命活动调节一节的生长素的作用时，可结合菜农在早春气温低用生长素的类似物对黄瓜喷花，茄子浸花，番茄涂抹花柄等获得无子果实，否则子房脱落得不到果实；在讲生物的生殖无性生殖中营养生殖时，可
4、结合柑桔、桃树等的嫁接技术，葡萄、菊花等的扦插技术；讲“物质代谢”时，可结合动物育肥、食物加糖及适时阉割的内容进行讲解；在讲传的基本定律中的纯合子、杂合子，作物育种时，结合农民的水稻、玉米、辣椒等种子，年年都要买，因为种子是F1代自交后代要发生性状分离，不能自已留种，而本地的黄瓜、七星椒、小麦则自已留种，因为这些种子是纯合子，自交后代不会发生性状分离；在讲解生态系统成分分解者和环境污染的净化以及提高能量利用率时，可结合农村朝汽。当然还有很多知识点与当地的种植业相结合，这里不再一一列出。通过我多年生物教学表明，将这些知识在课堂上适时渗透，不仅充实和丰富了课堂教学内容，而且有利于提高学生学习的兴趣
5、和乐趣，有利于提高学生的综合素质，将学生在学校所学的书本知识应用到农业生产生活中。真正体现了理论与实践相结合的教学原则，学生自然感兴趣，课堂上更专心认真，教学自然轻松，教学效果好。 第二教师应充分利用活动课、实践课，让学生走出课堂，学生走出学校亲自到田间、蔬菜大棚、温室、养猪场和养鸡场等进行参观，实践，学习。如：向义镇四方村的蔬菜大棚，去亲身感受一下大棚种植是如何扣棚，育苗，施肥，特别是在早春利用生长素类似的作用促进子房发育成果实原理，对黄瓜喷花，茄子浸花得到无子果实；到新店镇民富村生姜种植区，去参观生姜的种植，优其是在冬天如何利用锅炉烧水来增加土温等；再如去参观酒厂、味精厂，使学生感受发酵工
6、程的设备，内容，步骤以及连续培养技术等；将在学校学到的书本知识应用到种植和养殖的实际操作中去，做到理论与实际生活相结合，理论与实际生活相统一。这样使学生既能在实践中加深对书本知识的理解，感受学有所用的价值，提高学生学习生物的兴趣，又能学到了在课堂上学不到的知识，增加学生装的知识面，拓宽了他们的知识视野，延伸了他们与社会相联系的知识触角，使他们深深认识到：知识不仅来源于生活，而且将应用于生活、生产、实践。如活动课中所学到的黄瓜霜霉病防治、生姜的种植技术及蘑菇、金针菇栽培技术等，为学生走向社会、振兴当地经济打下了坚实的基础。第三、教师应依据当地经济发展的特点、需求，开设一些选学课程，调整课程内容设
7、置，利用当地的一些资源、材料进行教学。我的家乡近自贡市只有十多公里，有的人种植蔬菜如：黄瓜、番茄、生姜等，有的人种植果树如：柑桔、水蜜桃、皮杷等，有的人种植平菇、香菇、金针菇等，因此可以开展一些适应当地的农业技术课，如：生姜栽培技术、果树的整形与防病大棚黄瓜栽培技术、养猪、养鸡综合技术及大棚栽培技术等等，让每位学生在生物教学的过程中学习掌握几门实用技术，丰富他们的知识，提高他们的素质。更好的建设新农村，发展新农村，使农民真正的富起来。第四、教师队伍的建设，能进行这样生物教学，当然给生物教师很大的挑战，生物教师不仅要有丰富的生物学书本知识，而且要有相当多的农业生产实践知识（包括果树、蔬菜、花贲以及食用菌栽培技术等），这就要求教师在平时要积累知识，还先要下到农村和农民接触，向周边的农民学习，了解当地农业生产特点，将书本知识和具体的生产实践相结合起来，成为一个真正的适应农村生物教学的生物教师。 上述内容，不仅是农村生物教学改革的探索，也是农村生物教学服务当地经济建设的最佳形式和内容。在此基础上，我们还将进一步完善和探索，以使生物教学更好地为振兴当地的经济建设服务。3
