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1、浅议中学体育教学中创造和谐的课堂气氛在体育教学中，教师要让学生受到情的感染、爱的激励，美的享受，让他们在玩中学，在学中玩，在快乐中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，激发学生前进的力量。创造和谐体育课堂气氛是指在体育课堂教学过程中，师生之间营造的一种民主、平等、愉快、积极的体育课堂教学气氛。但由于多方面的原因，在当前中学体育教学课堂中，教师因素、课程内容、学生因素、特别是教学环境因素等方面都是影响中学体育课堂和谐气氛的主要因素，提出营造体育课堂和谐气氛的重要意义以及营造体育课堂和谐气氛的途径。总之，创造和谐课堂的构建不仅是师生的职责，而且是学校教育管理者的职责，社会和家庭也具有
2、重要的协助责任。体育教学过程也是一种社会性交往过程，在课堂教学中，教师和学生在心理上建立起一种平等与信任的良好气氛，就会促进教育环境、学生间人际关系、师生关系以及学校教育的和谐发展，从而为促进学校其他各项工作的协调运作，为加强和谐校园乃至和谐社会建设做出应有的贡献。那么怎样为学生创造和谐的课堂气氛,经过本人多年教学经验得出几点体会: 1、重在教师自身的情感培养课堂教学即有知识的交流更有情感的交流，教学的全过程就是在知识与情感两条信息线路上相互作用、相互制约下完成的。在体育教学中，教师运用恰当的情感，不仅有助于知识的传授，也有益于激发学生接受知识、认真练习的兴趣和积极性。因此教师在教学实践中要注
3、重情感修养。加强教师情感的培养，更有助于教学中师生情感的交流。1.1教师情感生活的核心是热爱学生。爱学生是教师从事教学活动的起点和基础,一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。中学生的情感分辨率不高，逆反心理较重。这就需要教师对中学生的爱要广、细、真诚、直接。教师只有热爱学生，尊重学生，也才能创造良好的教学环境，使学生变“要我学”为“我要学”，不断提高自己的学习成绩。同时，学生在感受到老师诚挚的爱时，便会心情舒畅，产生一种安全感、理智感和道德感，进而对老师由衷的信赖。1.2建立教师与学生的情感交流平台。 师生间健康情绪的双向交流，可促使学生求知的内因发生积极的转变，使之获得持续进步的潜在动
4、力，实现教育教学的高效化。那么，在教育教学过程中，怎样才能促进师生之间的情感交流，更好地达到教书育人的目的呢？教学中学生有很多问题和想法不便在课堂上与教师直接交流讨论，为此，我在教学实践中鼓励学生将自己对体育课的情感及生活中的喜怒哀乐通过书面或课后进行交流。对学生的想法和体会，老师要及时、耐心、细心地答复。对于学生好的想法和建议，我在课堂上及时进行改进和表扬，鼓励其他学生也积极发表自己的体会与建议。1.3着重培养学生爱好体育运动的情感传授知识、运动技术和培养情感是教学过程中紧密联系的三个方面。在中学体育教学中，应当让学生在教学和游戏的过程中接受情感教育；做到教学内容的科学性与思想性相统一。为此
5、，教师必须认真学习、深入钻研教学大纲和教材，充分挖掘教材和游戏中的情感教育因素，在制订教学目标的同时制订出切实可行的情感教育目标，并在教学过程中，努力寻找知识与情感的结合点，要讲清讲透，让学生听懂弄通。例如，通过讲述体育锻炼对人体的益处，特别是中国举办奥运会中我国运动键将的事迹和参与体育竞赛如何为国增光、为国家赢得荣誉等问题时，要让学生从中体会到体育锻炼的重要性和必要性，从而激发学生学习体育的兴趣和对体育课的情感；通过培养学生爱好体育运动的情感，培养学生严肃认真、尊重事实的态度和为赢得荣誉而刻苦锻练的决心。 1.4营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境 教学环境是师生交流互动的场所。“人逢喜
6、事精神爽”师生关系融洽、课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。在中学体育教学实践中发现，爱玩是学生的天性。但是，教材搭配不当、教师备课不认真、没有引起学生兴趣的游戏和充分的活动空间等是影响学生学习体育积极性的主要因素。这些因素既能造成学生情绪低落，又使学生对老师产生反感，进而对体育课产生厌恶。这就需要教师针对学生的天性和实际情况深入钻研教材，认真备课、设计激发学习兴趣的游戏，教师要和学生容为一体，和他们做游戏。在玩中学，在玩中练，使学生在愉悦的学习氛围中学习，在和谐的教学环境锻炼，才能把体育课上活，学生才会喜欢体育课。 其次，教师要经常深入到学生的生活中去，了解学生的思想动态，加强与学生的思
7、想交流，感情沟通，耐心细致地关心学生，做好学生的思想工作，做到严中有慈，慈中有爱，爱而不宠，做学生的良师益友。2、如何才能营造这种良好气氛呢？ 2.1 教师应在课前检查和调整自己的情绪 教师也是人，人都有七情六欲，在生活中自身的示范作用不到位，受到福利待遇、评定职称、同工同酬、奖金分房等不利因素的影响，都会影响体育课堂和谐氛围的形成。教师也会遇到各种不顺心的事，情绪有时会不稳定，这种不稳定的情绪一旦带入课堂，会或多或少的影响课堂教学效果。所以课前教师一定要先检查自己的情绪，发现情绪不良时，一定要理智地进行克制，及时调整情绪，在学生面前做到和蔼可亲。 2.2 重视改善体育课堂教学环境 教师应因地
8、制宜，充分应用可利用资源进行教学。如体育器材巧妙合理的摆放，这样的场地设计对学生能产生很大的吸引力，使学生的好奇心倍增。再如多媒体、录音机、电视、录像、投影等现代化教学媒体的参与，由于多媒体教学具有直观、形象、生动、感染力强的特点，因而，通过计算机制作的多媒体课件可以把教师很难示范清楚的技术环节展现在学生的面前，如：篮球的三步上篮、跳远的腾空步等技术，用多媒体课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出教学的重点与难点，使学生更快、更全
9、的建立起动作表象，提高了动作认知阶段的教学效率，缩短了教学过程，同时调动了学生的学习兴趣和提高求知欲望，使学生主动参与到教学过程中来，而且可以避免时间的浪费，提高整个课堂的教学效率。 2.3做好准确、优美的示范动作 体育动作能给人以美的感受：健康美、造型美、动态美、节奏美等。学生模仿性强，教师在体育教学中的示范动作做得准确优美，能激发学生的学习欲望，提高他们学习的兴趣和学习质量，对学生是一种美的享受。 2.4 根据学生个体差异来营造和谐的课堂氛围 中学体育教学面对的学生是多种多样的，在进行身体练习的一个班中，学生的身体素质、接受能力都是各不相同的或在进行身体练习的过程中表现出男女性别的差异、体
10、质强弱的差异、运动基础上的差别、有的项目需要保护与帮助（如体操、田径、篮球等项目），有的项目需要助力和阻力。这就需要体育教师在教学过程中应根据学生的个体差异，设计不同层次的练习内容、学习方法与适度的疑难问题。在体育教学过程中，教师应根据学生的实际水平实行分层教学，如：篮球投篮教学过程中，可以设置不同的距离将学生分组，实施因材施教，区别对待，促使每个学生尽心尽力地去完成各项学习任务，充分发挥学生最大的潜能。创设这种课堂情景，学生们才能做到人人参与，最大限度发挥自身的优势，让处于不同层次的学生的学习积极性能得到充分发挥，独立性、自主性、创造性能得到充分地展示，这样学生才能真正感悟到学有所获、学有所
11、成的意义所在。这样才能更好地发挥学生的主体作用，促使学生更积极有效地参加体育学习，不断积累体育运动经验，扩大体育知识领域。2.5 利于调节中学生学业负担造成的心理问题受升学率的影响，学校一味加强课堂教学，尤其是“主课”的教学，每天给学生留下超量的课外作业，增加了学生的学业负担，而休息、娱乐、体育运动时间却越来越少，致使学生的身心受到摧残，如学生近视率不断上升、患肥胖症的增多、身体抵抗力下降等。在进行体育课堂教学时，力求营造轻松、和谐、富有朝气、愉快的体育课堂氛围，以减轻学生的心理压力和过重的心理负担。因此，通过体育课堂教学能有效的减轻过重的课业对其身心施加的压力，有效地提高学生的运动感知能力和运动知觉思维能力，拓宽学生的生活视野，增长生活知识，帮助学生认识社会，使学生身体方面、心理方面等所承受的压力，能够在开放式的体育课堂教学中得到释放的空间。总之，加强对中学体育课堂教学创造和谐气氛的研究，提高自身素质，掌握学生身心发展规律，巧妙运用教学情境，必将实现和谐气氛给体育课所带来的特有功能，激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、积极地进行体育锻炼，便于教学任务的顺利完成。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。
