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1、三峡 郦道元教学目标： 1. 节奏分明、有感情地朗读课文，疏通文章大意，并能当堂成诵。2. 学习积累重点文言词语。3. 品味文章语言，感受三峡壮丽的风光。4. 学习抓住特征写景状物的方法。教学重点难点：1. 通过反复朗读，感受体会课文优美的意境。2. 仔细品味文中描写三峡山水的语句，学习抓住特征写景状物的方法。课前准备：学生：查找有关三峡的资料教师：查找与课文相关的三峡风景图片，制作多媒体课件。课时安排：一课时教学设计：一. 导语：同学们，今天我们学习郦道元的三峡，【出示文题及作者】二. 检查预习：1. 学生交流查找有关“三峡”的相关资料。2. 播放三峡的风光片和课文朗读磁带，领略三峡的美丽风
2、光。三. 整体感知：1. 集体朗读课文，扫除生词障碍。2. 由“峡”字的结构特点，了解三峡的地形特点。3. 默读课文，划出描写山与水特点的句子。4. 再次集体朗读课文，感受三峡描写的生动。四. 研读理解：1. 学生自主学习，疏通课文内容。学生同桌讨论交流，解决自己未能解决的问题。然后分别请四位同学上台分段讲解，同学对个别字词含义提出质疑，其他同学帮助解决。2. 请一位同学有感情地朗读课文，其他同学点评。3. 教师指导学生抓住重点词语，对三峡山与水的特征作简要分析。4. 再次集体有感情地朗读课文，感受作者对祖国大好河山的热爱。五. 拓展延伸，比较阅读：下江陵又称早发白帝城与三峡都描绘了三峡风光，
3、比较这两篇作品在内容和表现手法上的相同点和不同点。六. 总结全文内容，齐背课文。七. 课后作业：在长江三峡上为什么适合建造大坝？课堂教学实录：师：同学们，今天我们学习郦道元的三峡。【出示文题及作者】师：课前大家查阅了“三峡”的相关资料，请同学们做一些介绍。生：长江三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮丽的山水画廊。它西起重庆市奉节县的白帝城，动刀湖北省宜昌市南津关，全长192公里，也就是常说的“大三峡”。除此之外还有大宁河的“小三峡”和马渡河的“小小三峡”。生：长江三峡不仅有早已经建成的葛洲坝，还有刚建成不久的世界上最大的水电站三峡工程，它们也为长江三峡增添了新的景色。师
4、：刚才通过大家的介绍，让我们感受到，三峡给人留下深刻印象的是他的山和水。让我们随着一段风光片，一起走进郦道元笔下的三峡。【播放三峡的风光片和课文录音，领略三峡的美丽风光】师：请大家看标题，三峡的“峡”字怎么写？为什么这样写？生：左边是山，右边是夹。生：两山夹水的地方称之为峡，所以峡必定要有山有水。师：说得真好。那么，课文中哪些地方描写了山，哪些地方描写了谁呢? 带着问题，请同学们自己朗读课文。【学生朗读课文，扫除文字障碍】（整体感知课文内容）生：描写山的地方是“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。”“清荣峻茂。”生：我觉得“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常
5、有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”，也在描写山。生：描写水的有“至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。”“悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂”。生：师：同学们找了许多，也很准确。让我们一起朗读课文，体会一下作者是怎样生动描写三峡的。（集体朗读课文）师：课文描写很精彩，但他是一篇古代的文章，在语言习惯上有很多词语的含义和现在不一样。同学们能不能用自己的语言复述一下课文内容？请同学稍作准备，同桌间相互讨论（学生自主探究，疏通课文内容）分别请四位同学上台分段讲解CAL显示课文内容和三峡图片师：同学们还有没有问
6、题？同学对个别字词的含义提出质疑，其他同学帮助解决。发挥学生的团结合作精神师：通过刚才的复述，我们对课文有了更深入的了解，感受当然与刚才有所不同。在朗读课文时，要把这种感情读出来。下面请一位同学有感情地朗读课文。其他同学从语气、语调、语速、重音的角度对他的朗读进行点评。生：我认为他读得很有感情，透出了对三峡的赞美之情。生：他朗读时语速舒缓，很抒情；语气、语调把握得很充分，抑扬顿挫，很有分寸。但我觉得他没有注意重音，“重岩叠嶂”“隐天蔽日”“沿溯阻绝”“素湍绿潭”“清荣峻茂”这些词都应该重读。播放风光片欣赏师：写景状物要抓住特征。课文中，作者抓住了三峡的山与水的哪些特征？请同学们从课文中找出相关
7、的语句，并作简要分析。生：文中描写三峡的山，抓住了山的连绵不断，我是从“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。”一句看出来的。“七百里”，可见其长。师：很好。那么，我们把“略”字换成“俱”字可以吗？生：不可以。“略”字准确的突出了山的高低起伏、连绵不断，如换成“俱”字就使人感到不是山，而是一面墙，表意不准确。抓住重点词语，突出语言教学，通过比较品味，加深对语意的理解，培养准确用词的能力生：我认为课文描写了山的高峻陡峭。如“重岩叠嶂，隐天蔽日”，还有“自非亭午夜分，不见曦月”。亭午、夜分才能见到日月，如果山不高，山不连，都不会形成这种现象。生：我认为“高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”看似描
8、写猿猴凄凉怪异的叫声，其实它仍是在侧面描写山的高峻陡峭。师：说得好。三峡真的像郦道元所写的这样连绵不断、高峻陡峭吗?请大家看一组图片。CAL显现三峡的山景师：那么他又是如何抓住特点描写三峡的水呢？生：三峡夏天的水是凶猛、湍急的。我从“夏水襄陵，沿溯阻绝”，“朝发白帝，暮到江陵”两句看出来的。三峡春东时节的水是动静结合、色彩斑斓的，如“素湍绿潭，回清倒影”，“悬泉瀑布，飞漱其间”。师：三峡的美景真是美不胜收。CAL显现三峡的江水画面生：我有一个问题，文章为什么不按春夏秋冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景呢？生：因为三峡的水最有特色，而水又以夏水最盛，所以先写夏水。师：同学们谈得都不错。课文通过对
9、三峡四季山水景物的描写，向我们展现了三峡壮丽的风光，抒发了作者对祖国大好河山的热爱。生：集体有感情的朗读课文师：三峡是长江上最为雄奇壮观的山水画廊。自古以来，就吸引了众多文人墨客驻足观赏，挥毫泼墨，留下很多传世之作。唐代大诗人李白也曾写过一首描写三峡的诗歌，还记得吗？生：异口同声的早发白帝城集体背诵“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”师：同样描写三峡，请同学们比较一下，早发白帝城和三峡这两篇作品，在内容和表现手法上有哪些相同点和不同点？四人小组讨论师：刚才同学们讨论得非常激烈，下面谁先来谈谈？生：我先说。我认为早发白帝城和三峡这两篇作品的相同点是：都描写了山的高
10、峻连绵，水的迅疾；都赞美了三峡的神奇、壮丽的风光。生：踊跃的我认为它们的不同点有三条：（1）体裁不同。三峡是散文，早发白帝城是诗歌，所以早发白帝城的语言更凝练些。（2）篇幅不同。三峡文章篇幅较长，而早发白帝城的篇幅很短。（3）时间不同。三峡描写了长江三峡的四季风光，早发白帝城则描写了一天中的景色。生：不同点还有描写范围的不同：三峡描写了三峡其中一段的万千气象，而早发白帝城生动表现了整个三峡的优美景色。生：我觉得它们所要表达的思想感情也不一样。三峡抒发了作者对三峡秀美风光的赞美之情，而早发白帝城要表现的是作者李白思念故乡归心似箭的急切心情。师：同学们的发言很有见地，许多观点对我也很有启迪。这节课
11、，我们一起学习了一篇优美的古代散文，领略了三峡的秀美风光，品味了诗人精美的语言。那么，就请大家高声朗读这篇课文，试着把这篇课文背诵下来。齐声背诵课文师：最后让我们一起来看一幅画。展示三峡大坝图师：大家都知道，画面上展示的是建成并使用的三峡大坝图。最后请同学们联系课文，想一想：在长江三峡上，为什么适合建造大坝？教学反思：传统的文言文教学往往采用串讲的形式，虽然课堂结构紧凑，但是形式呆板，学生始终处于被动的地位，不利于激发学生的学习兴趣。三峡是一篇描写山水景色的优美的古代散文。在课文的处理上，我从赏析入手，运用了现代化教学手段，通过仔细品味文中描写三峡山水的语句，感受三峡壮丽的风光，学习抓住特征写景状物的方法。课前，我鼓励学生通过各种渠道搜集资料，了解三峡的情况。在此基础上预习课文，自主探究课文内容，并提出质疑。同时我还将对课文内容的理解，融入到课文的赏析中，通过反复朗读，感受体会课文优美的意境，培养学生准确用词的能力，学习抓住特征写景状物的方法，使学生的自主性、创造性得到很好的张扬。最后，将三峡与唐诗早发白帝城进行比较赏析，激发了学生的好奇心和求知欲，扎扎实实提高了学生的语文素质。在整堂课的设计中，我力求认真贯彻新课程标准，倡导学生自主、合作、探究的学习方法，让学生在这样的学习中获得新知和能力的乐趣。
