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1、写立体化序列性作文训练设计教学设想：语文教学的基本任务是培养“听说读写”的能力，就高考而言，“写”的任务尤其重要，高考中作文占60分，被称为语文的“半壁江山”，甚至有人称“得作文者得天下”。事实上，作文的成败也确实决定着语文成绩的高低。因此，几乎所有的高三教师和学生都十分重视作文训练。但是，目前的高三作文教学却存在着“少慢差”效率低下的现象，作文教学的随意性、盲目性还比较大。因此，如何进一步改进作文教学，使学生的作文水平在高三一年有切实提高就成为语文教学成功的关键。本文旨在探讨提高作文训练时效的途径和方法，以提高学生的语文成绩。教学目标：1、 全面提升学生读写能力，提升学生的语文素养。2、 培
2、养学生良好的读书习惯，教给学生读书的方法。3、 培养学生扎实的写作基本功，改变学生作文章法不严谨、文体不明确的现状。教学重点培养学生扎实的写作基本功，改变学生作文章法不严谨、文体不明确的现状。教学时数：一学年教学过程一、构建序列性作文训练模式凡事预则立,不预则废，作文教学是个系统工程，更需要我们做好计划，周密安排高三每一次作文训练，构建起作文的立体化序列性训练模式。整体设计思路是作文训练分为逐步提高的两个阶段。高三上学期为第一阶段，着重写作基本能力巩固训练。高三下学期为第二阶段，着重作文升格训练。第一阶段，写作基本能力巩固训练在高二基础上，进行各种文体和多种写作技能的巩固训练。这一阶段，按训练
3、文体，分为记叙文训练（包括写人叙事的散文）、议论文训练（包括说理性散文）和其他文体训练三个专题，每一专题又有不同的训练内容。训练内容上，着重审题立意、行文思路、语言锤炼，兼顾其他写作技能。记叙文（包括写人叙事的散文）训练专题。该专题根据学生实际和高考要求，重点训练写人叙事的记叙文的写作。训练内容包括感情真挚、选材广泛、体裁分明三个方面。这是根据学生实际和认知规律确定的。感情真挚训练着重解决怎么写的问题，选材广泛训练着重解决写什么的问题，体裁分明训练着重解决像什么的问题。感情真挚训练主要训练细节描写、化虚为实、抒议结合三种技能，改变学生写记叙文平铺直叙、矫揉造作、点题不明的状况。这方面训练可安排
4、3次作文训练，每周一次，也可采用整篇训练和片断训练结合的形式。选材广泛训练主要训练写身边亲人、写古今名人、写生活小事三种技能，改变学生写记叙文选材单一、思路狭窄、内容单薄的状况。这方面训练可安排2次作文训练，每周一次，也可采用材料阅读和写作训练结合、做读书笔记和材料阅读结合的形式。体裁分明训练主要训练描写为主式、叙述为主式、故事嫁接式和故事新编式四种记叙文模式。改变学生写记叙文章法不严、文体不明、表达不当的状况。这方面训练可根据每一种模式安排一次作文训练，也可由学生自选模式训练。故事新编是训练重点，内容上训练一人一事或多事、多人多事两种，方法上训练叙述描写为主和抒情议论为主两种方法，语言上训练
5、第二人称呼告式和一三人称叙述式两种形式。议论文（包括说理性散文）训练专题该专题根据学生实际和高考评分标准，将作文训练分成立意、拟题、开头、结尾、结构安排、过渡照应、材料选择与运用、论证方法、语言锤炼九个训练点。在训练过程中，为学生选择优秀范文，结合例文讲解各个训练点的具体要求、注意事项、应达到的高度，让学生做到“手中有范文，心中有例文”。比如拟题训练，先选择三十个作文题目让学生判定优劣，而后讲明好的题目应该具备的特点，如贴切鲜明，新颖生动。语言简洁凝练，不拖沓冗长。题目能揭示文章内容或显示文章主旨。耐人寻味，能激起阅读者的阅读欲望。然后讲解常见的拟题技法，如：填补充实法，化用佳句法，化用流行歌
6、曲、影视广告等，引用俗语法，移用点染法，妙用修辞法，嫁接术语法，另辟蹊径法，巧用算式法等等。在以上九个训练点中，我们又重点训练明确主旨、理清思路、锤炼语言三方面的能力。明确主旨训练即审题立意训练。主旨是作文的灵魂和统帅，主旨不明或偏离题意都可能导致作文失败，因此，把明确主旨放在第一步。主要训练学生审读话题作文、命题作文、材料作文的能力。方法上，着重培养抓关键词、发散联想、明确方向、提炼中心的技能。明确主旨训练可安排一至二次作文，采用整篇训练和片断训练结合的形式。理清思路训练主要训练围绕一个明确的主旨构思行文、布局谋篇的能力，即训练作文思路清晰、结构严谨的能力。一篇成熟的作文必须有完整的结构，“
7、乱而无序”是文章的大忌。让学生知道怎样构思是关键的一步，走出了这一步，学生便不会对作文望而却步。训练中主要划分成以下几个训练点：1.如何拟题。这项训练主要强调两个方面：一是拟题的基本要求，即“准、新、实”；二是拟题的基本方法，即“填补充实法，化用佳句法，巧借广告用语，引用俗语法，移用点染法，妙用修辞法，嫁接术语法，另辟蹊径法，巧用算式法”等等。2.如何开头。这里同样讲两个问题：一是开头的基本要求，即“点题要明、材料要准、语言要精”的“三要注意”。二是开头的基本方法，包括“讲故事、引事例、排比起兴、借寓言故事”等等。3.如何选择材料、使用论据。这部分主要讲三个方面：一是材料类型，即“事实材料、引
8、用材料、自然万物”等。二是使用方法，即“排比（例排、引排、喻排）、比较（正反、同类）、点析（对事例边引边析）”。三是使用要求。即“准确扣题、重议轻叙、多角度多层次”。4.如何过渡和照应。训练中要重点强调过渡分析的位置和作用，即“承上启下、总结或统领、联系话题、点明题旨、深化主题”。5.如何结尾。这部分主要训练结尾应达到的目的：即“回归话题、照应开头、总结全文、亮明态度”。同时训练学生在句式上的使用，譬如祈使句、感叹句、反问句等。6.如何成文。这里只训练两个方面，一是结构安排，二是编列提纲。文章的结构虽然多式多样，但也有“道”可循，有“格”可依。议论文（包括说理性散文）重点训练六定式、并列式、对
9、比式、总分式四种结构模式。四种结构形式分别如下：六定式结构：结构的特点是全文分为“点”、“正”、“反”、“深”、“联”、“总”六个层次，纵横结合，层层深入。图示如下：正面论证 点明题旨深入开掘 联系现实 总收全文反面论证并列式结构：结构特点是全文是总分总形式，主体部分按并列的三个分论点论述，结构清晰。图示如下：引 论 提出论点 分论点一 事实论证 理论论证本 论 提出论点 分论点二 事实论证 理论论证 提出论点 分论点三 事实论证 理论论证结 论对比式结构：结构特点是全文按引论、本论和结论分成三部分，主体部分则从正面和反面展开论述。图示如下：引论 正面提出论点 正面论证 正面理论论证 正面事实
10、论证本论 反面提出论点 反面论证 反面理论论证结论 反面事实论证总分式结构：结构特点是先总说，提出论点或论题，然后分几方面论述，最后再总起来说。分述时，各层之间有时表现为并列关系，有时则表现为对比关系。图示如下：分总 分总分在进行理清思路训练时，方法上可通过剖析典范文章、模仿借鉴、综合创新三步进行训练。这方面训练可安排三次作文。可采用编列提纲和整篇写作结合的方式。锤炼语言训练主要训练运用修辞添文采、化虚为实显具体、引用诗文增底蕴、变换句式动人心四种技能，改变学生写议论文或说理散文语言直白、内容空洞、底蕴不足、气势虚弱的状况。这方面训练可安排二至三次作文，可采取整篇训练和片断训练结合、精彩语段背
11、诵和片断训练结合的形式。其他文体训练专题该专题针对作文评分标准发展等级中有创新的要求，重点训练书信、调查报告、辩论稿、演讲稿等几种特殊文体。目的是规范这几种文体的写作，但不提倡学生高考写这些文体。训练时可由学生自选喜欢的一种文体，安排一次作文。第二阶段，作文升格训练经过第一阶段的训练，学生的作文基本定型，作文训练的主要任务基本结束，接下来要做的就是精心雕琢、提升能力，使写作得心应手，让作文情理、语言、内容、结构皆有可观之处，因此，第二阶段的任务是在第一阶段写作基本能力巩固训练的基础上，按照高考作文评分标准发展等级深刻、丰富、有文采、有创新的要求，结合学生作文中出现的问题，有针对性地进行作文升格
12、训练。具体可从六个方面入手进行升格辅导：情真理透动人心。语言成熟显功底。内容丰厚能回味。结构严谨无漏洞。卷面整洁亮人眼。答卷规范好印象。训练中可采用教师讲评和自我修改相结合、整体指导和个别指导相结合的形式。立体化序列性作文训练设计一览表训练阶段能力点训练专题训练要点技巧方法训练方式 第 一 阶 段 写 作 基 本 能 力 巩 固 训 练 记 叙 文 感情真挚细节描写动人心 整篇训练和片断训练结合材料阅读和写作训练结合做读书笔记和材料阅读结合化虚为实显真情抒议结合点情理 选材广泛 身边亲人古今名人生活小事 体裁分明描写为主式叙述为主式故事嫁接式故事新编式 议 论 文 明确主旨 抓关键词发散联想明
13、确方向提炼中心 理清思路六定式并列式对比式总分式 锤炼语言运用修辞添文采化虚为实显具体引用诗文增底蕴变换句式动人心 第二阶段作文升格训练1情真理透动人心教师讲评和自我修改结合整体指导和个别指导结合2语言成熟显功底3内容丰厚能回味4结构严谨无漏洞5卷面整洁亮人眼6答卷规范好印象2.重点讲评，精心指导，追求训练实效计划的功效体现在落实上，高三学生作文能力的提高与老师的有效讲评和指导是密不可分的，作文训练中，教师的主导作用只能加强不能削弱，否则便会放而难收，得不到应有的效果。因此，在落实作文序列训练的过程中，应特别重视作文的讲评与指导。（1）精心制作可借鉴的作文讲评资料。每次作文后，老师先独立批阅自己学生的作文，然后再集体讨论，针对训练专题，除了筛选亮点，分工打出优秀作文的提纲、片段、全文外，还要研究典型病文，打出病文的提纲、片段、全文，精心准备可借鉴的作文资料。（2）讲评突出训练点。每次作文训练，挑选的问题文都要各有侧重，根据训练专题，每次讲评着重一个方面，如叙事问题文、审题问题文、结构问题文、扣题问题文、语言问题文等，所有的问题文都要求学生修改，课堂上展示交流。有时，还应提供修改前后的文章，让学生自己对比阅读，说出修改后达到了什么效果。（3）讲评时注意培养良好的作文习惯细节决定成败，一篇文章得分的
