《学校因校长而精彩.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校因校长而精彩.doc（70页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学校因校长而精彩校长培训学习有感景宁县第一实验小学 彭 霖有幸参加上海第二期“阳光助教”公益培训活动，虽然时间只有五天，但使我受益非浅。让我真正领悟到做一个好校长应具备的素质和新时期校长应有的新理念、新思想的现代教育、办学摸式。下面就我的培训学习谈肤浅的认识。一、校长必须有火热的工作热情本次聆听众多教授和校长的报告,其中上海市建平实验学校谭淑云校长激情的报告让我感触最深。她说：“我要求学校的每位教师应该得以恋爱般的热情工作每一天。因为恋爱中的人心情愉悦、热情高涨、斗志昂扬，具备战胜一切困难的勇气和决心，这是一种甘愿为恋爱中的对方用生命的激情演绎的献身精神。我们校长更应该得以恋爱般的热情工作每一
2、天。”恩格斯说：“有理想的人,生活总是火热的。” 作为学校的校长，什么是我们的人生追求、理想信念呢？学生的发展、教师的发展、学校的发展。一流的、人民群众心目中理想的、永远立于不败之地的这是我们教师的奋斗目标。我认为：作为校长，从走上校长岗位那天起，我们心目中就应该有蓝图我校的学生他们应该是一种怎样的形象，教师在我当校长期间应该有哪些长足的进步，学校应该上几个台阶。我们绝对不能应付于写出几年的规划，而应该时刻把发展学校的理想化为自己人生目标的追求，将之作为自己的立身之本、奋斗动力和行为坐标。校长的工作千头万绪，困难重重。如果我们视工作为“恋爱”，这是一种以生命的激情倾情为之的神圣，可能永远都会乐
3、此不疲，永远感受到每天工作都是快乐的。我们常常看到的一些有成就的校长，他们都能以最佳的生命状态执着于人生的理想信念，将自己的人生的追求融入学校发展的大宏图之中。但如果我们做不到这一点，将我们为之奋斗的事业仅仅作为养家糊口的工作，或想着是为老师、为局长卖命，那么，我们就会感到很茫然，每天身心疲乏，甚至对生活失去信心。生命处于低迷状态，不可能当好校长。所以说，作为新时期的校长必须得以恋爱般的热情工作每一天。二、校长必须有科学的管理方法学校管理有三个层次：第一个层次，让教师把事情做规范；第二个层次，让教师成为该职业上的行家；第三个层次，让教师感受生命因工作而快乐。学校管理应逐步实现：管理制度上从强制
4、管理走向自主管理。管理组织上：从垂直管理走向水平管理。管理文化上：从物本管理走向人本管理。管理模式上：从战术管理走向战略管理。管理方式上：从信息管理走向知识管理。因此，学校管理应坚持：以人为本、依法治校、以德立校，实行“情、理、法”相融的科学管理办法。“情的管理”是立足于教师和学生的情感、态度和价值观，发自于学校成员的心理需求，归结于充分调动教师和学生的积极性。“理的管理”是立足于学校集体的群体心理和综合感情，发自于学校全局战略利益的考虑，归结于学校的生存与发展。“法的管理”是立足于法制与学校制度建设，发自于效率的考虑，归结于效率的提高。学校的管理，说到底是对人的管理，制度不可缺，但取得“人心
5、”，达到“人和”则是成功的关键，管理上的万能钥匙是一个“情”字，“情”可以破解一切不和谐因素。实行“合作型”管理，其基本框架是“五心”、“四精”、“一原则”。“五心”是指校长对教职工做到：政治上诚心、业务上关心、工作上放心、生活上尽心、决策上融心。即：相信人、尊重人、依靠人、关心人、成全人。尊重人的具体表现是：不在别人面前批评教师、不听推门课、不进行频繁的办公考勤等。在“成全人”方面，校长尽量给每位教师创造条件和机会，并在不同层面设计不同的定量考核标准，以期达到“只要你努力，就能实现需要”的目的，特别是在评先、评优、晋级等方面提出明确的标准要求。“决策上融心”更是对教职工自尊和自我实现需要的一
6、种经常性的满足。学校重大问题，尤其是事关全校师生切身利益问题的决策，一定要充分听取师生的意见。重大问题决策的一般程序是：（1）报告；（2）印发；（3）意见征询；（4）意见汇总；（5）决策。并且坚持：学校重大问题在未经上述程序之前不讨论，未对群众意见进行深入研究之前不表决，未对合理意见做出解释之前不通过。只有决策上的民主性，才能达到心理上的相容，政策上的认同，执行上自觉的效果。“四精”即是“四种精神”，这四种精神是：崇尚卓越、追求一流、拒绝平庸的拼搏精神；实事求是、解放思想、与时俱进的科学精神；学会为他人鼓掌，为同行鼓掌，为反对过自己的人鼓掌的团队精神；不畏权威、不唯书本、不贪名利的求实精神。这
7、四种精神应努力成为学校校园的主体精神文化。“一原则”是指“宽、猛”相济的原则，“宽”是指宽容、宽松。“猛”一是指校长的意志，有不怕困难、敢于“从严治校”的气魄，对于正确的决策，在落实上一抓到底，一直到抓出结果、抓出成效。二是指制度管理，应认识到无规矩不成方圆，只有做到“宽”有格，“严”有度，即宽猛相济、管理效果才会最佳。三、校长必须有先进的办学理念校长应是先进教学理念的传播者、实践者，一个好校长必须具有先进的办学理念，必须树立正确的课堂教学观、教材观、目标观、人才观。1、课堂教学观课堂不是教师个人表现的舞台，而应是师生互动、生生互动、人本互动、相互交流、相互合作、相互对话的场所。其课堂教学模式
8、一般是：创设一些情境，增加一些体验，引发一些思考，得到一些情感，寻找多种思路，解决一些问题，掌握多种方法，获得多次成功。2、教材观教师拥有课程资源的决策权，教材只是教学的载体，教师可对教材进行适当的增减取舍，教师应从“教教材”走向用“教材教”。应加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能。3、目标观教育不只是传授知识的活动，更主要是教给学生方法，培养学生情感，健全学生人格，使学生在获得基本知识和基本技能的同时，学会学习、学会生活，形成正确的价值观、世界观、人生观和社会责任感。学校应把学生的眼前利益与长远利益结合起来考虑，所
9、谓眼前利益，即是指学校要为学生今后考上理想学校服务，而长远利益则是要为学生的终生发展服务，不能为考试而抓考试，而应把应试教育与素质教育有机结合起来。作为基础教育，更应注意为每一位学生的终生幸福奠定基础，使每位学生具有：创造幸福的能力，理解幸福的思维，奉献幸福的风格，体验幸福的境界。4、人才观“差生”也是人才，某方面差，不等于各方面都差，今天不行不等于将来不行。按照加德纳多元智能理论，人的智能分语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能。每个人都有自己的智能优势，而现实教育往往只注重数理逻辑智能与语言智能，通常把这两项智能弱的学生误认为是差
10、生，而忽视了这些所谓差生在其他智能方面的优势。作为我们的教育应尽量开发学生的各种智能，多元智能理论对我们的启示是：人无全才、人人有才，扬长避短，人人成才。校长应根据学生的兴趣、爱好、特长，因材施教，努力为社会培养各类人才。学校应关心爱护每一个学生，特别是差生，注意看到差生的闪光点，看到差生在其它智能方面的优势，对于差生教师应想到：进得校来，彼可雕而器之，日进一寸，彼可飞而腾之，王候将相，彼可取而代之；对于差生教师应认识到：我的学生学不好，是我的责任未尽到；对于差生教师应做到：备课时想到他们，讲课时面对他们，辅导时找到他们，表扬时不忘他们，调整座位时优先考虑他们。洒向学生都是爱，奉献社会皆是才。
11、一个好校长必然能办好一所学校。从这方面讲，人是决定的因素，而人的因素是最活跃，最富于变化的，而且蕴涵着无穷无尽的能量。校长能为教师创设良好的工作环境和人际关系，能使全校教职工心往一处想，劲往一处使，是搞好学校工作，提高教学质量的原动力。一名有事业心、综合素质高的校长，能带领一所学校步入健康、和谐发展的快车道，能成为当地乃至全省的一所好学校。因此，我们学校应为一个好校长而精彩。海纳百川而广博 人集千智而精业赴上海参加“阳光助教”培训有感 景宁县实验一小 徐黎斌上海，一个自古以来商贾云集、文化纵横之地，如今是幅射全国、繁荣发达的国际大都市，从70年代起，她便在国人的心目中扮演着“东方明珠”的角色，
12、那海港、海浪、行人、欧式建筑、车流，共同为这个中国最具吸引力的城市增添着一道道迷人的风景线。这次有幸参与了县教育局人事科与师训中心组织的，由上海交大协进教育培训机构主办，上海思源进修学院、上海新华街道特别支持的第二期“阳光助教”公益培训活动，于9月28日赴上海进行了为期一周的学习，分别听取了朱坚教授的讲座依法治校及学校治理、胡巍教授的讲座学校团队建设与管理沟通、杨小微教授的讲座小学教学改革与课程改革、谭淑云校长的讲座校长要做学校先进文化的引领者、王焕文校长的讲座促进师生自主发展，创建21世纪新型学校、李晓文教授的讲座学生心理与行为研究、施永忠教授的讲座不谋全球，不足为师，以及参观了新华街道的小
13、学和徐汇区光启小学，在这充实而紧凑的培训学习期间，内容涉及学校管理的宏观思维、课程改革的全局分析、课堂教学的行为策略、团队建设的理念法则、教师培养的心路历程、学生心理的微观探究、学校实地的走访考察等等，可谓面面俱到、博大精深，一周的学习感受也非常多，藉此，却不能赘述，我只将本人认为对自己启发最大的几点感受略记如下：一、树立大教育观，眼界决定宽度。1、正如同海一般，她的广博是因为千千万万条小溪、小河汇聚成大河、大江，最后汇集到海洋，教育也绝不仅仅是一堂课、一本作业，它不仅是个体的需求、家庭的需要，更是社会的责任、国家的使命、世界的共识、人类的梦想的综合体，它的每一个局部都是一项永无止境的研究课题
14、，是一个系统的、庞大的结构体系。这种认识上的扩大有助于我们理解新课程改革实施的核心意义，摆正教育改革背景下的心态与方向。2、正如同上海这个城市一般，她的广博不是地理面积的大小，而是由一个海边城市演化为全国的经济、金融、文化的中心，以海纳百川之势吸纳全国乃至世界的精英力量、前沿智慧，呈现繁华、锦秀的城市景象。教育亦如此，她不是一个单一的整体，而是一门牵系着管理学、经济学、建筑学、心理学、人际关系学、法律学的杂合体，或许可想像为伸展着八腿触角的章鱼，或者是一棵根系四通八达的大树，推想而知，一位教师若要实现教育效能的最大化，不仅需要学习教育学，同时也应该多吸收各门各类、不同领域、不同学科的知识，以集
15、结千智，才能精于教学、善于教学。3、基于上面的两点感受，结合此行众多专家教授的讲学，我个人觉得，作为一名教育者或教育管理者，至少需要懂得教育学、心理学、教育法、教师法、未成年人保护法、团队建设与管理沟通技巧、教师职业道德、课堂教学方法与策略、新课程改革体系、世界各国教育观等知识，可能这些还不够，教育作为文化最重要的传承手段，从一开始就是人类发展必不可少的一项活动，从本质上就已经决定了教育的复杂性、多维性和艰巨性，这就是说，教育者或教育管理者，首先是要成为一个学者，一个善学多思的学者。二、依托心理研究，细节决定深度。在此次培训中，我个人感受最大的还是心理学在教育过程中的运用。教育行为是人与人之间
16、的以知识为媒介的交流活动，因此对教育对象学生的心理进行研究就极有必要，李教授谈到对学生的评价，当前大多数教师都采用物质评价激励的方式，比如奖小红花、贴苹果、贴星星等，又或是第二方、第三方的评价激励，而往往忽视学生的自我评价，即精神评价激励，如果能激发学生进行自我激励，学生每完成一项任务或作业，自己对自己作表扬或作反思批评，其效果有时往往大于物质上的奖励或惩罚。再如心理投射在教育研究过程中的运用，我们了解学生往往以“你会如何”或“你会怎样”的方式进行调查，其实这并非是学生的真实想法，然而通过询问“你认为他该如何或怎样”的询问，得到的往往是学生潜意识中的真实想法，再如自我防护心理状态下的学生表现，从主观上看往往是怪异、冷漠的行为表现，直接的作用就是不可接近、难以沟通，教师在不明学生心理的情况下，往往会以学生行为差为判断结果，自然就产生了错误的教育，其效果可
