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1、四知 教学设计教学目标：1、 翻译理解课文 2、 学习本文刻画人物的方法3、 学习古人廉洁自律，慎独的精神教学重点：1.让学生整理文言字、词、关键句子2.学习文章刻画人物的方法3.把握主旨，学习古人廉洁自律的精神，挖掘其现实意义教学过程；一、导入设置情景：在无人监管的情况下，我们能否做到与老师在教室里一个样？还会不会为了走人行道而绕远路？拾到巨款，还会不会主动上交，延续拾金不昧的传统美德？在无人时，面临诱惑，最能考验一个人的品德修为，所以，古人特别重视独处时表现，今天我们学习的这篇课文就讲了一个著名的慎独小故事。二、作者简介范晔，字蔚宗，小字搏。南朝宋著名史学家、文学家。官场多磨，后因事被杀。
2、博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，撰成纪传体断代史 后汉书九十卷（十志未及完成），为我国史学名著。 三、生字识记邓骘 zh 复辟b谒见 y 遗wi涿郡zhu 杨震，东汉高官，学问渊博，可与孔子相媲美，素有“关西孔子”之称 。杨震以为官清廉名闻天下。 四、齐读课文五、题目解说“四知” ：即天知、神知、我知、子知。题目是编者加的。 六、疏通文意、结合文中注释，通过查阅有关工具书加以翻译。不懂处标记。、 前后讨论解决不懂处。或问老师。 （一）用“/”标示出下列句子的朗读节奏。（1）大 将 军 邓 骘 闻 其 贤 而 辟 之。（2）故 所 举 荆 州 茂 才 王 密 为 昌 邑 令。（3）至 夜 怀
3、 金 十 斤 以 遗 震。（4）故 旧 长 者 或 欲 令 为 开 产 业。（二）、句子翻译、当之郡。当去东莱郡的时候。、故所举荆州茂才王密为昌邑令。从前举荐的荆州秀才王密担任昌邑县令。、故旧长者或欲令为开产业老朋友中年长的人有的想要他为子孙置办一些产业。、 使后世称为清白吏子孙让后代人称他们是清官的子孙。课文翻译大将军邓骘听说杨震非常贤明就派人征召他，推举他为秀才，他多次得到升迁，官至荆州刺史、莱州太守。杨震赴任途中，取道经过昌邑，他过去在荆州曾举荐的秀才王密担任昌邑县县令，前来拜见他，到了夜间，(王密)怀里揣着十斤银子来送给杨震。杨震说：“我了解你，你却不了解我，这是为什么呢?”王密说：“
4、(送金这件事)在夜里是没有人知道的。”杨震回答说：“上天知道，神明知道，我知道，你知道。怎么能说没有人知道呢!”王密羞愧地(拿着银子)回去了。后来杨震调任涿州郡担任太守。他本性公正廉洁，不肯接受私下的贿赂。他的子孙常常吃饭没有肉，出门没有车，他的老朋友中年长的人有的想要让他为子孙开办一些产业，杨震不答应，(对他们)说：“(我要)让后代被称作清官的子孙，用这个来馈赠给他们，不也是很优厚的吗!”七、整体感悟1、你认为杨震是一个什么样的官员 清正廉洁、严于律己思考：2.分析四知中刻画杨震形象所采用的方法杨震拒金（开头到“密愧而出”）杨震为子孙留清白（“后转涿郡太守”到“不亦厚乎”）事件震曰：“故人知
5、君，君不知故人，何也？”震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知！”震不肯，曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”人物描写杨震拒金（正面描写）将军荐才 （侧面描写） 拒开产业 （正面描写）清正廉洁严于律己四知子孙清苦 （侧面描写） 正面、侧面描写故旧长者杨震 王密杨 震 环境描写 怀金十斤贿赂之风盛行至夜、暮夜 对比八、总结分析人物形象的方法1、环境描写（自然环境、社会环境）2、概括事件3、人物描写（语言、动作、神态、心理、外貌、肖像）4、正面描写、侧面描写5、对比手法九、写作特点1.个性化的语言，鲜明的人物形象“天知，神知，我知，子知”八个字形象地刻画了杨震拒绝贿赂的坚定态度；“使后世称为清白吏子孙”则突出了其清正廉洁的形象。2. 运用对比和衬托手法杨震与王密、故旧长者形成对比，同时衬托出杨震公正廉洁、自律慎独的清官形象。十、拓展延伸1. 你知道“清官”还称什么吗？你能举出两个古代的“清白吏”吗？青天循吏、良吏、廉吏董宣、狄仁杰 、包拯 、海瑞 2. 你认为杨震拒金的故事，今天对我们有教育意义吗？板书设计1、环境描写（自然环境、社会环境）2、概括事件刻画人物的方法3、人物描写（语言、动作、神态、心理、外貌、肖像）4、正面描写、侧面描写5、对比手法
