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1、 3爬天都峰 陈中小学 刘殿辉 2012.9.10教学目标： 1、会认6个生字，会写11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 教学重点难点： 理解“我”与老爷爷的两次对话，与“都会从别人身上汲取力量”。 课前准备： 搜集有关天都峰的图片及文字资料 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、以旧引新，扣题导入 1.，从课文和我们收集的一些资料，我们领略到了黄山的美丽。然而，
2、有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易，他去了一趟黄山，可累啦。今天，我们来学习爬天都峰，和这位小朋友一起去爬黄山，看看是不是这样。板书：爬天都峰 2、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？ 二、自读课文，学习生字。 1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 2、自学生字，读准字音，想办法记住字形。 3、检查生字词自学情况。 （1）指导读重点段第二小节联系上下文理解词语意思。考考大家，我看这一段的生字最多了，谁能读给大家听听。 （单击）这些生字组成的词谁能带大家读一读 会读了，我看看谁是真正会读书的
3、，“笔陡”是什么意思？“发颤”呢？ “似乎”这个词中的哪一个字是多音字？它还有一种读音叫找个朋友？ 校对 再读第二小节 （2）句子会读了，那这些词语呢？出示：峰顶似乎忽然白发苍苍咱们奋力终于辫子决心居然力量仰起 开火车读 三、感知大意，梳理内容。 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。(此环节放到前面，字词理解处。) 石级：石头台阶。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 发颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 四、布置作业 1、正确、较流利地朗读课文。 2、抄写本课生字、词。 第二课时 紧扣课
4、题，承前启后 1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？先让学生说说以前对天都峰的了解！ 2、通过课前的搜集，谁来说说你了解到的天都峰。 3、此时你最想用什么词来形容这座天都峰？ 4、在“我”的眼里这是怎样的一座山呢？让我们到课文中去找找吧！请用划出“我”对山的描述。从哪些地方看出山的高与陡？读出这种感觉。 5、读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 读议体会，山高“我”颤 1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，请用双横线划出来。2、从“我”的心里想法
5、中，你体会到了什么？你能用上大屏幕上的句式来说说吗？ 指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 矛盾冲突，领悟“鼓舞” 1、结果“我”爬上峰顶了吗？你是从哪儿看出来的？（板书：终于） 2、“我”看见天都峰不是害怕吗？那哪来的勇气呢？出示“我”说的话读一读。3、“我”看到了老爷爷的什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。b. 体会“我”的心理，指导朗
6、读3、4自然段。 4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。哪些词语让你体会到了我很有信心，我已经下定了决心。 a. 学生读书圈划。 b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。（板书：奋力） 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 想象领悟，相互“鼓励” 1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思考题： a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b. 他看见了小妹妹，心里又怎么
7、想呢 c. 后来，他是怎样爬上天都峰的？ 2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 总结课文，明白道理 1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？ 2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。 教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 课外延伸，交流课余生活 1、从天都峰下来了，当天晚上，我就把件事情记录了下来，你看，我应该怎么写呢？ 2、出示表格，自由填写。 3、交流反馈。 4、再读重点句。 5、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？谁愿意跟大家分享一下。 2、指名交流，师生评议。 板书设计： “我” 老爷爷 （害怕 胆怯）
