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1、课时目标教学备课授课时间 月 日 第 周 星期 总第 课时教学内容跨越海峡的生命桥第2课时课型新授媒体投影教学目标1有感情地朗读文中让人感动的语句，对语句进行全面分析以体会情感。2体会文章所采用的对比的写作手法，根据文字想象情景。3体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情重点由两处“静静地躺”感受文章所采用的对比的写作手法，并根据文字想象情景，体会人物情感。难点由两处“静静地躺”感受文章所采用的对比的写作手法，并根据文字想象情景，体会人物情感。模式合作探究教师活动时控学生活动设计意图教学过程一、品味语言，诉说感动。1让学生再读课文，在文中划出让自己感到心酸、看到
2、希望、有所触动的句子，小组交流。2指导学生对所划语句进行全班交流，尽量让学生将每句话都提出来加以分析，之后可引导学生有感情地朗读该句，以加深体会。3出示语句“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来”和“此时此刻那位青年也静静地躺在病床上”。思考：同样是“静静地躺在病床上”，两者的情况有何不同，说明了什么?1读课文，划句子，在小组内讨论这些句子为什么让自己有那样的情感。2一名学生读句于，说出感动的理由，其他学生再针对此句发言，对语句作全面分析。3讨论，明确：小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上；而台湾青年不顾自己的安危静静地躺在病床上，是为了抽取给小钱做手术的骨髓，反映出
3、他的坚定沉着。对语言的品味一方面可加深学生对人物情感的理解，另一方面可以提高学生的阅读能力和表达能力教师活动时控学生活动设计意图学过程三、深人体会，拓展延伸。1师：小钱得救了，此时他的心中一定充满了感激。大家想一想，他最感激的是谁?2启发思考：目前骨髓移植是白血病患者康复的唯一希望，可很多人怕捐献骨髓会影响健康而拒绝捐献，这位台湾青年真是捐献骨髓的先行者啊!我们真应该感谢他!但小钱感谢他只是因为他为自己捐献了骨髓吗?3启发想象一年以后的某一天小钱和那位台湾青年相遇的情景。4提问：除了台湾青年小钱还会感激谁?出示李政道博土的照片，简介他对白血病患者所做出的贡献。5提问：李博士这一天做了哪些工作?
4、1。思考，讨论，认为他最感激捐献骨髓的台湾青年。2。认识到小钱之所以感激那位青年，不仅因为他为自己捐献了骨髓，还因为他是在冒着生命危险、不顾亲人的安危的情况下捐献的。3想象情景，或与同桌配合表演。4纷纷说出“李博士”，了解李政道的相关情况。5梳理李博士从“步履匆匆地走进手术室”到“连夜为小钱做了骨髓移植手术”这期间所做的工作，体会李博士的辛苦和无私奉献。给学生充分的空间，让其与文中人物展开心灵的对话，以深入理解人们无私奉献的高尚情怀。学过程6。激情：尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但两岸同胞的血脉亲情是不会断绝的，他们用爱心架起了一座7启发思考：除了台湾青年和李博土，小钱还会感激谁?想象一下他们为小钱做了些什么，说了些什么?8总结激情：正是因为有这么多人的关心和爱护，小钱才得以康复；正是因为海峡两岸这么多人的爱心，才架起了一座6齐答：跨越海峡的生命桥。7想象情景，描述医护人员和亲朋好友等对小钱的关爱。8。齐答：跨越海峡的生命桥板书设计跨越海峡的生命桥作业语文同步课后反思
