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1、 小学三年级语文西湖原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文西湖原文 杭州素有“人间天堂”的美称。西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。 站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅秀丽的山水画。安静的湖面，如同一面硕大的银镜。一群群白鸥拂过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。 围围着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边。十里明湖中，葱绿的孤山显得格外秀美高雅。孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。湖心的三个小岛小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在绿树丛中。明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一
2、般。在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢！ 月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡漾。岸边的华灯倒映在湖中，如同很多的银蛇在游动。远处，不时飘来悠扬的琴声。人们泛舟湖上，会觉得天上人间全都溶化在月色里了。 【篇二】小学三年级语文西湖教案 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己宠爱的自然段。 2、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。 3、会用“如同”、“像”、“仿佛”，“如同”等词语口头造句。 4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生宠爱祖国山河的思想感情。 教学重点： 估量有很多学生没有去过西湖，对西湖的美景缺乏感性生疏。
3、因此在教学过程中要充分使用网络资源和媒体中等增加学生的感性生疏。 教学难点： 这篇课文文句秀丽，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思。 教学预备 投影片、生字卡片、网络资源、课件 教学时间：3课时 教学过程 一、第一课时预习 1、学生自读课文，学习生字词。 2、供给网络资源，让学生上网扫瞄各类文本、图片、视频资料，丰富学生对西湖的感性生疏，激发学习兴趣。预习预备 二、其次课时课堂教学过程 一调动积存、激趣揭题。 师：通过上一节课的预习，同学们对西湖已经有了初步的了解，请大家来谈一谈。沟通答复，教师总结今日，让我们到向往已久的杭州西湖去巡游一下，好，我们动身VCD，空中俯视西湖
4、二凭借想象，指导初读。 1、配乐范读课文。 2、学生自读课文。 1要求借助拼音读准生字字音。 2要求画诞生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。 3再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美景？ 三质疑问难，指导朗读。 1、教师启发：我们初读了课文，读准了字音，读通了句子，初步体会了文中的美景。你们还有不明白的地方吗？ 2、学生提问。 3、教师小结：同学们的问题提得真好，说明你们真的会读书了，那么为什么说西湖是一幅秀丽的山水画？是人间仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？让我们步入西湖。 四精读课文，深入西湖结合演示文稿教学 1、出示第一自然段： 师描述引渡：西湖三面环山
5、，层峦叠嶂，湖水安静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说。朗读第一自然段结合图片理解“明珠”的意思。 2、出示其次自然段： 师：请大家朗读其次自然段，看看一共有几句话，每句话都向大家呈现了怎样的画面。学生自读 1第一句：山峦结合图片理解词语：层层叠叠、连绵起伏，体会一山绿，一山青，一山浓，一山淡，如同一副山水画 2其次句：湖面结合图片赏识 3第三句：白鴎结合图片赏识 朗读体会，指导背诵课件提示背诵 3、出示第三自然段 过渡：西湖真是名不虚传，字里行间都流露着美景。不信，我们接着看。 1学生自读 2分句指名读： 师：同学们想一想，找一找，在这一自然段中，描
6、写了西湖那些景点。 3分句朗读分析：课件相应演示各景点 第一句：俯视西湖周边，理解“绿色镶边” 其次句：孤山景 第三句：苏堤和白堤 第四句：湖心的三个小岛，小瀛洲，湖心亭，阮公墩 A、三岛全景 B、小瀛洲俯视、近景及三谭映月 C、湖心亭 D、阮公墩 第五句：青山白云的倒影 体会朗读 4、出示第四自然段 过渡：黄昏已经接近，夕阳西下，你们想不想看看此时的西湖？夕阳斜射图片 过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象。春江花月夜配乐听教师朗读第四自然段，学生闭上眼睛听赏。 1学生配乐朗读体会 2夜西湖美景课件相应图片演示 3找出比方句，学习造句用“如同造句”。找出课文中如同的近义词，口头造句
7、。 五配乐朗读全文，学生谈体会。 六小结：古人说，欲把西湖比西子，浓妆淡抹总适宜，课件就是说，西湖的风光不管是春夏秋冬，无论从哪个角度看，都是那么秀丽迷人，同学们，你觉得呢？ 第三课时：拓展延长 1、供给相关网址，让小学生自由发挥，扫瞄网上的西湖文化、传奇故事、逸闻趣事，丰富学生学问，增加阅读量。 2、连续供给相关图片网址的链接，激发学生进一步探究西湖的兴趣。 【篇三】小学三年级语文西湖教学反思 本文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽风光，字里行间包含着对西湖美景的宠爱和赞美。就是由于课文中的语言是诗一般的语言，所以教学时感到特别吃力，光是生字词的过关就化了一节课的时间。在词语的理解上，由于西湖
8、离孩子太遥远了，如何能读懂这样一篇美的课文，如何能从文中吸取起精华，又如何能从文中感受到如此的美景。只有借助远程训练资源，于是，在理解词语时我承受了结合学生的学习生活来理解的方法，用了很多方法，让学生自主理解，实在没有方法就查字典或词典，最终是把这个拦路虎扫除了。如：“镶嵌”，就借助戒指来理解的，钻石的托就是天堂，而钻石就是西湖，即把钻石镶嵌在钻托里，就好象是西湖是一颗明珠镶嵌在天堂里的。“硕大”，孩子们都不知道是啥意思，我说了一句“从那边跑过来一只硕大的老鼠”，孩子们都快速地举起了小手，说出了答案。“掩映”一词的理解是借助文中的画面来理解的。在课文的32和33页的下方的画面上，一片片树林郁郁葱葱的，间或见到几处房舍。让学生在查找树林中的房舍，再来理解“掩映”，“层层叠叠”是通过画简笔画来理解的。 对于三年级学生来说，本文内容略显深了，孩子们不是很简洁理解。通过看课件视频，通过品尝文中的秀丽词句，孩子亲眼看到西湖的胜景，西湖的秀丽风在孩子的脑中形成画面，在引导学生在充分朗读的根底上用自己的话去描绘，根本上学生能理解课文了，然后再通过配乐朗读把课文读美了。 在上完了全文，再一次运用文中的插图，让学生运用文中的词语来描绘图画中的美景，这样即稳固了词语，又复习了旧知：从画面中理解词语，还训练的学生语言组织力气和表达力气，还再一次领悟了西湖的秀丽风光。
