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1、点线面（第一、二课时）如皋市长江镇中长新小学 钱梦鸽【学习目标】1、理解点、线、面三元素的含义，了解其在生活中的存在方式及存在意义。2、明确点、线、面的构成方法，体会点、线、面的艺术魅力。3、培养创造性的思维和设计、应用能力。【活动过程】情景导入第一课时感知与体验： 1、感受线的魅力（1）欣赏吴冠中的流光、狮子林、紫藤等作品，看了这些绘画作品，你有什么感受或者想说些什么？（2）解读线的丰富变化粗细、曲直、长短你还知道线有哪些变化单线、双线、实线、虚线（教师黑板演示）活动一揭题：观察点线面解读线的丰富变化粗细、曲直、长短你还知道线有哪些变化单线、双线、实线、虚线（1）点：有小巧简洁、活泼灵动之感
2、。（2）线：适于表现运动感和速度感。（3）面：适于表现平静感和扩张感，给人以沉稳而概括之感。2、解读线的语言（1）线：相对细而长的形态，千变万化、富于表现力。（2）不同的线条表达不同的含义，传递不同的信息（以图说明）圆滑、流动的线条传达了和谐与轻柔；尖锐、粗糙的线条传达的则是冲突与力量。学习与创作： 1、认识面（1）再看我们的作业纸上，除多了几根线以外，你还能发现什么？（2）在我们画线的同时，无形中已构成了面。（3）面：占据大空间，宽窄比利适当的形。（4）找一找：教师示范画上的线与面、同学作业纸上的线与面、大师作品中的线与面。2、认识点、理解点：（1）大师们的作品中，除了线与面，还比我们多了一
3、样东西，知道是什么吗？（2）点：点是相对集中、面积相对小的部分。（3）请你画画点：学生在黑板上画各种点，3、“点、线、面”的情感：（1）点：有小巧简洁、活泼灵动之感。（2）线：适于表现运动感和速度感。（3）面：适于表现平静感和扩张感，给人以沉稳而概括之感。4、学学大师：在欣赏过程中体验“点、线、面”的艺术魅力。（1）欣赏抽象作品米罗、克利、康定斯基，以接纳的心态感受其美，并以小组为单位，互相交流，表达自己的感受。（2）小结：点、线、面是不可分割的一家子，有了它们三个成员的参与，画面会变得丰富多彩。无论构成形态无论如何复杂，都离不开“点线面”几种基本形态（点题：板书点、线、面）（3）学着大师的样
4、以点、线、面为基本元素画一幅抽象的画。评价与反思： 1、作品完成后，先请同学猜测作品所要表达的含义，再请作者介绍自己的创作思路和方法，让大家共同感受作者的内心世界。2、以小组为单位，欣赏同学作品，看画面上“点、线、面”的搭配组合是否和谐，说说自己欣赏后的感受。第二课时感知与体验： 1、回顾同学们上一课时的作品2、欣赏与体会（1）欣赏具象作品高空谱曲、秋瑾故居等。（2）分析作品中的点、线、面基本元素，体会其传递的艺术魅力。（3）小结：点、线、面组成了丰富的形象世界，是一切造型的基本条件。（点题：板书点、线、面）今天，我们在生活中，找一找随处可见的点、线、面。学习与创作：1、寻找生活中的点、线、面
5、（1）师生共同观看书中“点、线、面”的作品，分析作品中的点、线、面。（2）同座位互相说说生活中见到的“点、线、面”。2、师生共同讨论、交流有关“点线面”的话题。（1）“点线面”的作用和意义：首先，在人们生活中所占位置重要，必不可少；其次，从生活用品、住房、交通工具等方面进行具体地分析。（2）“点、线、面”的构成方式：点：点是相对细小的形象。所谓细小是相对与周围的环境而言。分为有序和无序两种组合。线：有粗细。当其宽度与长度差异悬殊时方能成为线。线分为直线、曲线等。面：占据大空间，宽窄比利适当的形。3、作业要求：（1）以“点”、“线”、“面”为基本元素，画一幅具象作品（2）选择自己喜欢的表现形式进行创作，可用“点”、 “线”、“面”分别造型，也可以综合起来。评价与反思：1、看赏同学们的作品，体会作品中 “点、线、面” 传递的情感。2、自我表达对“点、线、面”的理解与认识。5
