《语文八年级下人教新课标第26课《小石潭记》教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文八年级下人教新课标第26课《小石潭记》教案.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小石潭记教学设计 西安市太元路学 薛丽萍1、设计思路 1.1教材内容浅析 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书语文（八年级下册）第六单元的第一篇文章。本单元所选课文都是历来传诵的名家名篇。小石潭记是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。 学习这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。1.2学生情况分
2、析 新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于八下学生来说，他们已经奠定了一定的文言学习的能力，对于本文，我将进一步对放在对学生学法的指导和习惯的培养上。通过运用已有的学习文言文的基本方法指导学生自主学习。1.3教学设计思路 建构主义学习理论提倡以学习者为中心，强调学习者的认知主体作用。教师应该为学习者创设一个有利于意义建构的情境；激发学习者的动机、主动精神和保持学习兴趣；引导学生加深对基本理论和概念的理解。本节课的流程图为：蓄势待发情境导入披荆斩棘疏通文意合作探讨解决疑难 豁然开朗 团队展示归纳总结文言积累教师小结再游小石潭2、教学目标2.1知识目标 了解作者及写作背景 归纳掌握文言词汇2.
3、2能力目标 能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。能熟练运用微卡、小卡、大卡2.3情感目标：品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱；感悟作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；3、课型 在积极推行新课改的大背景下，我个人也在不断的实践探索，从改变学生的学习方式做起，本节课是建立在学生已经奠定了一定的文言学习能力的基础上，利用单元组、板卡、约定、表达呈现、团队等元素开展的一节新授课程4、课时及内容 标准课时（45分钟），本节课为小石潭记第一课时5、教学重点 理解文中的重难点词汇6、教学难点 归纳文言现象，整理文言词汇，感悟作者孤寂悲凉的心境。7
4、、教学方法 情境导入法、诵读教学法、自我学习法、提问法、质疑法、主动探究法、小组合作讨论法。8、教学工具：多媒体、微卡、小卡、大卡9、教学过程学习内容教师活动学生活动1、引入新课2、了解作者及文体知识3、诵读全文4、 解决疑难 疏通文意 5、归纳总结 文言词汇6、团队展示 积累归纳7、教师小结， 再游小石潭8、布置习题作业 通过大屏幕上的图片，唤起学生的主观感受，联想到已学过的一首古诗江雪，学生背诵，感受孤独郁闷的心情；以柳宗元此首诗为突破口，理解作者笔下的环境与内在心情有关系，正所谓“一切景语皆情语”，进一步介绍本文背景，了解永州八记引出，导入新课小石潭记。 对于文言文阅读，新课标指出要“了
5、解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。为此，我提前布置这样的预习题目，使课堂教学达到事半功倍的效果。 课堂上，通过课前预习，可参考课下注释或课外查阅的资料，由学生自己介绍作者，其他学生补充，对于不全面的，老师进一步补充讲解。解文体“记”，古代的一种文体往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。并进一步引出本单元将要学到的其它文章，如：岳阳楼记、醉翁亭记、满井游记。 古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。教师要求学生读准字音、读对节奏、读出语气、读出轻重。老师不断引导学生解决字词上出现的疑难，同时板书重点词语，要求学生掌握重要的实词和虚
6、词 老师全班巡回，不断引导，并收集同学们的小卡，针对大家不能解决的问题适时讲解，引导全班一起交流解决 老师要求学生归纳总结本节课的古今异义、词类活用、一词多义等，如：一词多义：以：全石以为底（介词，用） 卷石底以出（承接，“而”不译） 以其境过清（介词，表原因） 为：全石以为底（动词，当“作为”讲） 为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成 为”） 清：下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） 以其境过清（形容词，冷清） 而：潭西南而望（表修饰） 乃记之而去（表顺承） 而不知太守之乐（表转折） 溪深而鱼肥 （表原因）古今异义：去：（古）离开（今）前往，到某处 怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆 或深思
7、的样子 小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色 词类活用：从小丘西行：名词作状语，向西心乐之：形容词的意动用法，以.为乐下见小潭：名词作状语，向下皆若空游无所依：名词作状语，在空中斗折蛇行：名词作状语，像北斗星那样，像蛇 爬行那样凄神寒骨：形容词的使动用法，使凄凉， 使寒冷日光下澈：形容词用作动词，照射 老师适时纠错补充，并对学生进行相应的点评 新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。在本节课，学生通过解决重难点字词，疏通了文意，理解了基本内容，最后，我设计的再“读”环节，一方面让学生回顾本节课学习的要点，另一方引导学
8、生对全文的思想内容再感悟、加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，培养学生对文章内涵的拓展延伸，从而获得情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。通过想、听、看，检查自己的预习效果，增强学生的感性认识，激发学生学习新知识的兴趣和欲望。 让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的情感基调。1、学生自己结合课文下注释疏通文意，微卡整理PPT中标记的自己不会的字词2、4人小组交互，先将翻译过程中刚才自己不能解决的字、词或句子在小组内交流解决，对于仍不能解决的问题，呈现在小卡上。 学生8人组团队合作，一起归纳总结，并用图文结构，如：鱼骨图、树状图、气泡图、逻辑框架图等多种形式展示本组学生交流合作的成果。
9、各组团队长代表本团队成员，根据老师的要求，面对全班同学展示成果，并进行口头的表达汇报，其他团队可以质疑、补充。 全班学生有感情的朗读10、作业处理学生完成课堂检测题，及时对内容进行巩固。11、板书设计26课 小石潭记一、作者 柳宗元：字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家”之一二、文体 “记”：我国古代的一种文体，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发 作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。三、 文言积累 一词多义： 以：全石以为底（介词，用） 卷石底以出（承接，“而”不译） 以其境过清（介词，表原因） 为：全石以为底（动词，当“作为”讲） 为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”） 清：下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） 以其境过清（形容词，冷清） 而：潭西南而望（表修饰） 乃记之而去（表顺承） 而不知太守之乐（表转折） 溪深而鱼肥 （表原因） 古今异义： 去：（古）离开（今）前往，到某处 怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色 词类活用： 从小丘西行：名词作状语，向西 心乐之：形容词的意动用法，以.为乐 下见小潭：名词作状语，向下 皆若空游无所依：名词作状语，在空中 斗折蛇行：名词作状语，像北斗星那样，像蛇爬行那样 凄神寒骨：形容词的使动用法，使凄凉，使寒冷 日光下澈：形容词用作动词，照射
