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1、2023学弈教学设计学弈教学设计作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行筹划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是办公室王秘书为大家整理的学弈教学设计，欢送大家共享。学弈教学设计1学习目标学问目标：学会本课3个生字。能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。实力目标：正确、流畅地朗读课文，背诵课文。情感目标：从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。学习重难点懂得学习必需用心致志，不行三心二意的道理。学习打算老师制作课件，学生查找孟子资料。学习过程一导入，析课题1同学们，看屏幕，猜一猜，这位向我们缓缓走来的老者是谁？学生答复他就是
2、中国古代闻名的教化家、思想家孟子，你们了解他吗？谁来说一说？孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教化家。孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣，后世将他与孔子合称为“孔孟。同学们对孟子了解还真多，今日我们就来学一学孟子写的一篇文章?学弈?。板书课题，留意“弈的写法。2谁知道“弈是什么意思？“学弈呢？用“弈组词对弈、弈棋二初读，品韵味1这是我们第一次接触文言文，文章都读过了吗？这篇文章的语言文字给你留下了怎样的感觉呢？难读、难理解面对这么一篇既难读又难理解的文章，我们应当怎样学习呢？勤读善思品韵味，巧借注释快理解，内外结合悟文意，熟读成诵学
3、古文。2指名读至少两名，学生评价：谁情愿给大家把文章读一读？你们感觉如何？谁再来试一试？这次你们感觉怎么样？3师范读，学生评价：听了大家的朗读和感受，我也想来读一读。请同学们拿出笔，一边听我读，一边在文中标出停顿。老师读得怎么样？谁来说一说？总结读文言文的特点：一是速度较慢，二是停顿较多。4学生自由练读：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧！出示标有节奏符号的课文弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/用心致志，惟/弈秋之为听；一人虽/听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗假设之矣。为是/其智/弗假设与？曰：非/然也。5指名读：谁再来读？谁还
4、想读？想读的同学站起来，一起读吧！三研读，解文意1请同学们在四人小组里比照注释，逐字逐句读一读，沟通探讨，每一句话该怎样理解？2沟通反应，老师点拨：你对哪句话或哪个字的意思还没有理解？学生质疑请你们在小组内再合作学习，能不能自己解决这些问题？还有问题吗？有，共同解决；没有，老师提问其一人用心致志，惟弈秋之为听。“用心致志这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文？掩耳盗铃、拔苗助长、南辕北辙、自相冲突、狐假虎威、郑人买履一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。“鸿鹄是什么？有关“鸿鹄，你还知道哪些词语？鸿鹄之志、燕雀焉知鸿鹄之志因天鹅飞得很高，故常用来比方志向远大的人。为是其智弗假设与？
5、曰：非然也。这是什么句式？设问句“为“是“非“然的意思？说、这、不是、这样弈秋，通国之善弈者也。“弈秋姓“弈吗？称谓的一种方法：称呼别人的特点或职业这种称呼人的方法直到今日还有，你知道吗？泥人张等同学们，在这篇短短的文言文里，有一个字反复出现了好几次？你觉察是哪个字了吗？它都在哪个句子中，什么意思呢？出示课件写出“之在句子中的意思。a弈秋，通国之善弈者也。(的)b一人虽听之。(弈秋的教育)c思援弓缴而射之。(天鹅)d虽与之俱学，弗假设之矣。(前一个人)e黄鹤楼送孟浩然之广陵。(到)适时点拨以下内容3同学们学得不错，那谁能把文章的意思连起来说一说呢？四悟读，明道理1快速阅读课文，想一想两个人同样
6、师从弈秋这位棋界圣手，为什么一人会学有所得，一人却学无所获呢？板书：一人学有所得学弈一人学无所获学生答复，并板书括号内容用心致志三心二意还有没有其他的填法？全神贯注、聚精会神、一心一意、一丝不苟、聚精会神心神不定、心不在焉、一心二用2学了这篇课文，你明白了什么道理呢？每人用一句话概括出来，写在书上。不管下棋，还是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是看法。所以，两个人虽然同为名师指导、同时起先学棋，因为学习看法不同，学习效果也迥然不同。这个故事告知我们，学习必需用心致志，决不行三心二意。例如：用心致志乃事业胜利的必备条件。一心一意万事能成，三心二意一事无成。天才出于勤奋，看法确定一切。业精于勤
7、荒于嬉，行成于思毁于随。3老师总结，板书：天才出于勤奋，看法确定一切。五诵读，熟成诵1练习背诵。背书也一样，你用心致志，驾驭方法，就肯定能背出。弈秋，_。使弈秋诲二人弈，其一人_，惟_；一人_，一心以为_，思_。虽_，_矣。为_与？曰：_。2指名背。六拓展机动处理，可作为作业汝有田舍翁，聘楚士训其子。书一画，训曰：“一字。书二画，训曰：“二字。书三画，训曰：“三字。其子掷笔归告其父曰：“儿得矣！请谢去。逾时，其父拟征召万姓者饮，令子于晨起治状。久之，其子恚曰：“天下姓字多矣，奈何姓万？自晨起至今，才完五百画也！注释：汝：汝州。今河南临汝县。训：教。谢去：辞去。逾时：过了些时候。治状：写请贴。恚
8、：怨恨。七总结同学们，中国文化源远流长，文言就象一艘大船，承载着中华民族几千年的文明，与现在的白话相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。学习文言文，我们不仅可以了解祖国绚丽的文化，而且可以懂得很多道理。诵读文言文，能提高我们语言的感悟实力、表达实力、概括实力和逻辑思维实力。希望同学们运用本节课的学习方法阅读更多的文言文，使我们的文化底蕴更加丰厚。板书：一人用心致志学有所成天才出于勤奋学弈一人三心二意学无所获看法确定一切学弈教学设计2教学目标：1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要用心致志的道理。2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫
9、，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。3、初步了解学习文言文的方法，培育学习文言文的爱好。教学重点、难点：读懂每句话的意思，正确地断句，流畅地朗读、背诵。教学过程：一、粗读课文设疑自究(一)、激趣导入1、老师复述?孟母三迁?典故，学生猜。2、简介作者，相识孟子。学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国闻名的思想家、政治家、教化家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣后世将他和孔子合称“孔孟他和他的弟子共同汇编了?孟子?一书。3、今日我们就来学习孟子的一篇经典文章(1)、板书课题，质疑。(2)、引导学生看插图理解题目(课件出示插图)。理解题目后还想知道什么(二)、自读设疑1
10、、自读课文，读准字音，读通句子。2、读中谈感受(文言文难读、难懂)。3、老师范读(1)、听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。(2)、你们听出刚刚老师在读这篇文言文时与有什么不同吗(总结朗读方法：朗读时速度比拟慢，句中停顿多)4、学生同桌相互练读。5、指明朗读，留意正音：鸿鹄(hu) (fu)弗假设与弓缴(zhuo)6、哟，你们一下子好似变成了满腹诗文的少年书生了!在熟读课文状况下还有什么疑问7、生质疑。二、精读课文解疑合究1、书读百遍其义自现，假设方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文初读课文。2、小组合作，古文、译文比照阅读，解疑探究。三、品读课文质疑再究1、宁静的思索，喧闹
11、的探讨，让老师觉得同学们对学习文言文很有热忱，有什么收获吗有什么觉察吗谁敢为天下先就是谁敢第一个发言(有生举手)好!敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听生：我觉察文中有许多之，但是意思都不相同2、真是一个宏大的觉察出示：弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈，其一人/用心致志，惟/弈秋之/为听;一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗假设之矣。为/是其智/弗假设与曰：非/然也。3、鼓励学生在“之字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。4、汇报沟通“弈秋，通国之善弈者也。(1)、引导学生比照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮助学生初步驾驭理
12、解文言文词句的根本方法。(2)、相机指导学生理解“者、“也的含义。生：擅长下棋的人。师：说得都对。这样看来，这个“者字，严格地说应当当什么“的人来讲。你看你刚刚讲的：作者作文章的人，读者读文章的人，成功者获得成功的人，都是“的人，是吗“使弈秋诲二人弈思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗假设之矣。(1)、沟通对这每句话的理解，再明白几个“之的不同意思。(2)、大家读通了课文，现在有读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个人为什么一个人学得好另一个人学不好呢生：一个人用心致志，另一个人三心二意。生：一个人学得很用心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。师：能读出他们各自的表现吗(文中)生：找句子读师：是后一个徒
13、弟的智力不如前一个人嘛-为是其智弗假设与“为是其智弗假设与曰：非然也。(1)、理解沟通句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。(2)、指导朗读，体会文言文朗读的语气(一问一答的形式)5、他们俩对待学习各持有什么样的看法-一人用心致志，一人三心二意，用心致志这个成语就出自?学弈?一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现用心致志-心不在焉一心一意-三心二意全神贯注-心猿意马一丝不苟-东张西望6、表演读四、检测反应拓展延长1、课文学到这儿，对你们来说肯定有了很深的启迪，那就是-无论做什么事都要用心致志。是的，因为看法确定一切。来同学们，发挥我们的才能为生活中全部做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。2、学生自创警示语：五、举荐阅读提高素养1、举荐阅读出示“今夫弈之为数，小数也，不用心致志，那么不得也。(?孟子告子?原文中未选入本课的一句话)，同桌理解沟通，加深对课文思想内涵的感悟。2、搜集?缘木求鱼?、?守株待兔?等文言小故事读一读。3、扩写或者创编故事。(假设两个人都用心致志，结果会如何)学弈教学设计3
