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1、高考语文复习课：文学类文本：小说阅读鉴赏教学设计文学类文本：小说阅读鉴赏的教学设计班级高三班授课人二次备课考点小说情节和结构鉴赏编写人考纲掌握小说情节和结构鉴赏方法课时6课时教学目标1.指导学生掌握高考小说阅读的一般方法及解题思路。2.指导学生鉴赏小说故事情节，掌握筛选、整合信息的基本方法。3.培养学生的探究精神，增强学生的解决情节结构答题方法。导入学生尝试训练：习题：60练第三练坐在垃圾堆上的男人第3题。教师指导分析：本题考查小说情节设计及技巧。借此题，今天，我们就来一起探究小说情节和结构鉴赏方法。重点知识讲解一、小说故事情节的主体作用简析：1.小说的三要素人物、故事情节和环境，其中情节是构
2、成小说内容和结构的主体。2.小说通过故事情节来展示人物形象，表现主题。作者往往根据人物性格的发展，人物与人物之间的关系和矛盾冲突，来选择或虚构事件，组成作品完整的故事情节。同时，鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性，命题者往往围绕情节构思及其作用命题。3.故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局四个部分，有的前有序幕，后有尾声。4.小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的线索和情节。5.分析情节，要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节，并能概括各部分的要义，为提炼主题思想做准备。同时，我们
3、还须从情节的发展中把握人物形象，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。二，小说情节和结构考查常见题型及解题方法（一）概括故事情节。常见题型（选择题考查）（解析：仔细梳理整个事件，分段来概括主要情节，利用选项设置进行比对，做出选择）（二）分析情节作用情节是小说中用于表现人物性格发展变化的事件,它是生活片断的有机剪辑,又是矛盾发生、发展的过程。把握好故事情节,是读懂小说的关键。可抓住小说的事、物、人、情、时间、空间等线索,理清小说的矛盾冲突,体会情节对人物形象的塑造及主题的揭示所起到的作用。1、常见题型：简答题或探究题（1）小说叙写某一情节,有什么作用?请作简要分析。（2）简要
4、分析小说情节的特点(双线交织、悬念、曲折性、合理性等)及作用。（3）作者反复写某一情节,有什么作用?作者写某一段,对展开情节有什么作用?2、常见回答从结构上（或情节设计上）：设置悬念、为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔、照应前文、推动情节发展或转折、线索，贯穿全文。从内容上（包括突出人物形象上、表现主题上）：点明人物活动的环境、表现了（突出了）人物性格、表现主旨或深化了主题。根据要求组织语言表达：XX情节（事物）在文中有作用，突出了，表现了特别提醒：分层、分条分析，要紧扣文本内容如：（60练第31练周国华医者）小说最后对老中医家中题有“医者”二字的匾额的描写作为结尾，这样处理有什么好处？（5分）答
5、：结构上：照应了标题，暗示了作品的主旨，给读者留下回味的空间；人物形象上：通过富有深意的描写，强化了他以“医者”身份自居，秉持职业操守的人格魅力；思想内容上：进一步深化主题，表达了“我”对老中医高尚品德的称颂和感激。（每答出一点给2分。意思答对即可。）再如：（60练第60练刘建超梨花白）小说中“贵妃醉酒”出现了多次，请分析其作用？（5分）（三）分析小说开头作用（1）小说的开头如果是设疑法或悬念法（提出疑问，然后在行文过程中或结尾才回答疑问），其作用是：造成悬念，引出下文，并引起读者的思考，吸引读者把小说读下去。答题角度为：引起读者的思考。引出下文的情节。突出人物形象。揭示小说的主题。（2）小说
6、的开头如果是写景法（环境描写）。答题角度为：交代故事发生的环境、渲染气氛、烘托人物心情。（四）小说结尾作用例题：60练48练李永生（清茶）第3题：有人认为文章最后一段应该删去，请结合文本内容谈谈你的看法？（6分）答：（学生尝试作答,教师评价分析）（1）小说的结局如果如果出人意料。答题角度为：从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。从主题上看，能更好地深化主题。（2）小说的结局如果是令人伤感的悲剧，答题角度为：从主题上看，能更好地深化主题。从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。
7、这种结局令人感动，令人回味，引人思考。（3）小说的结局如果是令人喜悦的大团圆，答题角度为：从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性超越了战争，反映出人类向往和平美好生活的愿望。（4）小说的结局如果是戛然而止，留下空白。答题角度为：留下了“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造，能更好地深化主题。四、小结1.分析情节作用的题目从内容和结构两方面来作答或者扣住情节、人物、主题、环境来作答。2解题技巧找出情节线索，理清情节的来龙去脉。由事及人，看
8、情节发展如何为塑造人物服务。见微知著，从场面和细节描写中分析情节对表现主题的意义。赏析技巧，注意发现作者组织情节的艺术匠心。3答题思路明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用，然后根据题目要求，结合文章作答。答案基本模式：情节(使情节波澜再起，引出另一个情节，制造悬念，情节更突出，照应前文情节)人物(丰富人物，表现人物性格)主题(深化某种主题，突显某种主题)。这个三级要点中，主题和人物是最基本的。根据要求组织语言表达：情节(事物)在文中有作用，突出了，表现了五板书设计：内容和结构情节、人物、主题、环境结构：设置悬念引出下文为后面的情节发展做铺垫或埋伏笔照应前文推动情节发展或转折线索，贯
9、穿全文内容：点明人物活动的环境表现了（或突出了）人物性格表现主旨或深化了主题另附：机动课时内容，根据教学实际，安排是否使用，或可分散在前面课时内容中。小说情节安排技巧1.情节安排的技巧：起伏波折（摇摆）：即通常所说的“一波三折”。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。伏笔照应：作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先设置的提示或暗示。可使情节连贯、脉络清晰、结构紧凑。篇章间的伏笔照应，又叫呼应。前后呼应、结构严谨、因果分明铺垫蓄势 为了衬托主要人
10、物或事物而铺叙另外的人物和事物以作铺垫。可以蓄积气势，突出主旨突转：突转即情节演进的突然转折，事件的结局、人物的命运往往由此而改变。在短篇小说中，大多由突转引发推动，所谓“柳暗花明”的情节效果正是形成于既在情理之中又在意料之外的突转。悬念：悬念是一个不断造成读者疑惑、猜想、思索与期待的问号，它无疑是为情节高潮铺垫道路、蓄积动能的有效手段，最终结局的出现、事实真相的揭示往往给人以强烈的心灵震撼，并引起读者持久的回味，深入的反思。巧合：巧合也是常见的情节组合方式，它应当是在必然性（包括性格逻辑与具体情境的发展趋势）基础上出现的偶合，并由此产生一定的情节效果。抑扬：对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然
11、后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变。2.叙述人称。第一人称：增强了文章的真实性和感染力。第二人称：便于作者与文中的人物或读者感情交流，显得特别亲切、感人。第三人称：不受时间、空间限制，能够比较自由灵活的反映客观内容，有比较宽广的活动范围。3小说的叙事方式小说中的叙事方式，常见的有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等。顺叙法的优点在于情节环环相扣、脉络清晰。倒叙法的优点在于能把情节安排得曲折离奇，增强对读者的吸引力。补叙是指在叙述过程中，插入少量文字对人物或事件作简短的补充说明。插叙是指在叙述中心事件的过程中，暂时中断原来的叙述而插入一段与主要情节有关的文字。4情节安排的评价全文情节一波三折
12、。引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。小说情节首尾呼应。使情节完整，结构严谨。开头运用倒叙，设置悬念，吸引读者，引人入胜。结尾戛然而止，给读者留下广阔的想象空间，或引人深思。结尾出人意料，情节逆转，深化主题。贯穿情节的线索，可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。5小说的线索线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，也可以是时间、空间。阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种。双线一般分明线、暗线两种。(1)由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索就叫明线。小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。(2)未直接描绘的人物活动或事件
13、所间接呈现出来的线索叫暗线，暗线则能够在更深更广的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。重点例题解析作业布置七、作业习题安排按照课时进度，结合60练和近三年高考原题5年高考3年模拟上的选题，每课时安排一道课内练习和一道课后作业题小结反思二、高中现代文阅读2阅读下面的文段，回答问题。 母亲的救赎娄玉启 梁老师睁开眼时，日光映亮了窗户。稍稍料理，吃过早点后，他沏上一杯茶，点开QQ。 一年多了，头像依然是她穿着白大褂的工作照。QQ网名：秋桂。 他替她写道：“今日，晴，楼下的桂花开了”写到这，他眼睛湿了。自从女儿跟了外婆，每当下班回来，便一个人守
14、着一屋子空气。两年前，一位高龄产妇在她医院里因不可逆的病因不幸走了；之后，医院按照调解协议给予了适当赔偿，可是产妇的男人一直不依不饶。那天，男人喝了酒便到医院闹。作为副院长的她上前阻止，男人竟然将她从12楼掀了下去那桩事故轰动一时。人走了，他替她打理QQ。 正伤感时，手机响了，一看，是门卫室的。 “梁老师，有一位乡下来的老奶奶给你送了一篮子鸡蛋！” “乡下老奶奶？她人呢？” “她已经走了。” “好，等会儿我下去。” 电梯上的红字不停地眨着眼，从“12”开始往下掉，一直掉到“1”。在这个过程中，他想不出那老奶奶是哪位亲戚。出了电梯，他散散漫漫走到门卫室。 果然，门卫老马的桌子边搁着一胶袋鸡蛋。 他拎起鸡蛋，问：“老马，她没说其他话？” 老马放下报纸，说：“怎么，她不是你家亲戚？” “我乡下亲戚多，不晓得她是哪一位？” 老马捧起报纸说：“那我就不晓得了，她只说是送给你的！” 一晃，又是一个月，他差不多将这事忘了。 一天傍晚，当他走进小区时，老马又叫住他：“梁老师，鸡蛋！” 他一定，折进门卫室。 又是一胶袋鸡蛋，不多不少，30个。 老马呷了一口茶，说：“你家亲戚真好！” “还是那老奶奶？” “是啊，怎么，你还不知道她？” “大概晓得，就不知道她是哪一个？”
