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1、第二章 第二节 气候多样 季风显著教学目标知识目标1.知道我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。2.运用资料说出我国气候的主要特征及其影响。能力目标1.初步学会分析气温和降水特点的形成原因。2.培养学生判读分析等值线分布图的技能和分析气候特征的技能。德育目标使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。教学重点1.我国气温和降水的分布特点及差异。2.我国气候的主要特征及其影响。教学难点1.有关气候图的分析判读。2.温度带、干湿地区与人们的生产和生活的关系。3.季风气候的成因及其对农业生产的影响。教学方法读图分析、观察对比等为主的教学方法。教具准备PPT课时安排三课时教
2、学过程第一课时导入新课播放图片，引导学生了解“除夕之夜，北国冰城哈尔滨的自然景观 (冰天雪地)和人文景观(“冰灯游园会”)，与此同时海南的人们正在海边嬉戏游泳，”使学生获得我国冬季南北温差很大的感性认识。(教师小结)可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。(板书)第二节 气候多样 季风显著一、南北气温的差异1.冬季南北温差很大讲授新课(提问)我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？(投影)我国1月平均气温图(图2.13)(读图观察)下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的我国1月平均气温图，怎样读懂这幅图呢？搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律？(学生答后，教师小
3、结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低)观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。(教师引导学生在图中找到0等温线，用彩笔描出来，观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地形区发生突然变化，想一想为什么会发生变化？(学生答后，教师小结：从图中可看出，0等温线大致穿过秦岭淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响)观察1月份0等温线以南，平均气温有什么特点？(学生：在0以上或0)；0等温线以北，平均气温有什么特点？(学生：在0以下或0)再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。想一想，等温线分布密集，说明了什
4、么？(学生：气温的差异较大)在图上找出我国最南、最北的气温极端数值(学生：最南16、最北32多)计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？(学生：近50)(教师小结)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。(板书) (教师小结)纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。我国冬季南北气温差异很大，与南北纬度位置高低不同很有关系。(板书)2.夏季南北温差不大(过渡)刚才，我们搞清了我国冬季气温分布的特点：冬季南北气温相差很大。下面我们再来看看我国夏季气温分布有什么特点，为什么会形成这样的特点？(投影)我国7月平均气温分布图(图2.14)(读图思考)与1月气温
5、分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？我国七月大部分地区平均气温在多少摄氏度？这说明了什么？等温线在何处出现明显弯曲？什么地形区平均气温明显低于全国其他地区？七月南北气温的极值是多少？南北平均气温相差多少摄氏度？引导学生根据这些问题阅读我国7月平均气温分布图，并总结7月气温分布特点。(教师小结)学生回答上述问题后，教师小结：从图中可以看出，我国7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，全国大部分地区平均气温在20以上，说明我国夏季气温的南北差值较小，全国普遍高温；等温线在四川盆地的西部出现明显向南的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区，这主要是由于青藏高原的地势很高造成的。我国最北的黑
6、龙江省北部七月平均气温在16，最南的海南省七月平均气温在28，七月南北平均气温相差12。由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温。(阅读材料)引导学生阅读我国冬季最冷和夏季最热的地方小字材料，扩大其知识面。(课堂活动)我国气温冬夏季分布特点的形成，与地势有没有关系？说说你的理由。(分组讨论)分A、B两大组(若干四人小组)讨论，A组结合我国1月平均气温分布图讨论，B组结合我国7月平均气温分布图讨论。各大组讨论后，小组代表发言，相互补充。(教师小结)从我国1月平均气温分布图上可看出，等温线分布比较密集，说明我国冬季南北气温差异较大。特别是1月0等
7、温线穿过秦岭淮河一线，之所以在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为受青藏高原地势高的影响。从我国7月平均气温分布图上可看出，等温线分布比较稀疏，说明我国夏季南北气温相差不大。但等温线在四川盆地西部(即青藏高原东部边缘)向南出现明显的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区。这主要是因为青藏高原的地势很高造成的，因为地形地势海拔每升高100米，气温下降0.6。3.温度带的划分与分布(过渡)前面，我们搞清了我国冬夏季南北气温的差异及其形成原因，下面再来了解一下我国的温度带。(投影)我国温度带的划分图(图2.15)(读图观察)同学们读图2.15，观察一下我国自北向南划分为哪5个温度带？在我国西
8、南部还有一个什么气候区？(学生：寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带；还有地高天寒、面积广大的高原气候区)(提问)我国的温度带是根据什么来划分的呢？(学生：我国气温的南北差异和农业生产的实际)这里的农业生产实际指的是什么？(学生阅读书中资料回答后，教师补充：这里的农业生产实际主要指一个地方气候农作物所能提供的热量条件)那么，我国的各温度带都包括哪些地方呢？请同学们仔细阅读投影图。(显示复合投影图)教师引导学生阅读我国温度带的分布图，并将温度带的分布与地形区、省级行政区等有关地图相对应，尤其应着重指导学生观察亚热带和暖温带的分界线，并将其与0等温线相对应，帮助学生建立知识间的联系，同时使学生明确
9、秦岭淮河一线是我国重要的自然地理分界线(它既是1月0等温线通过的地方，又是暖温带与亚热带的分界线)。(课堂活动)阅读下面的资料，再补充有关资料，说说不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？(1)不同的温度带内，生长着不同的果树。如，暖温带内适合种苹果、梨，柑橘只能在亚热带生长，芒果、香蕉主要分布在热带。(2)在不同的温度带内，作物能够成熟的次数也不一样。如中温带内一般只能一年一熟，到了热带就可一年三熟。(3)南北气温的差异在传统民居的建筑上也有一定反映。如北方的房屋大多数坐北朝南，密闭程度较高，墙体较厚，尤其是东北地区的房屋多有双层窗户，房内或以炕代床，或有地炉、火墙，利于取暖保暖；南方的房
10、屋则高大宽敞，比较注重通风透气。(4)不同的温度带内，同一种粮食作物(如小麦)选择的播种时间也不同。暖温带适合于秋季播种小麦，收获的是冬小麦；中温带只适合于春季播种小麦，收获的是春小麦。 (分组讨论)分A、B、C、D四大组(若干四人小组)讨论，每大组讨论一个问题，讨论小组代表发言，其他小组补充。(教师小结)学生讨论发言后，教师小结如下：(1)不同的温度带，地面的植被不同，因而生长的水果也不同；(2)不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同；(3)不同的温度带，冬、夏的气温高低差异很大，因而居民的建筑特色很不相同；(4)不同的温度带，所处的纬度位置高低不同
11、，接受的太阳光热多少不同，气温高低不同，因而农作物(小麦)播种时间也不同。课堂小结这节课我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点、南北气温的差异和温度带的划分与分布，明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形的地势影响有关，不同的温度带有不同的地面植被，有不同的作物熟制和农作物，民居的建筑特色也不同，温度带与人们的生产和生活息息相关。板书设计第二章 第二节 气候多样 季风显著（第二课时）导入新课上节课，我们了解了我国南北气温的差异，搞清了我国冬夏气温的分布特点及温度带的划分与分布。这节课，再来看看我国东西干湿的差异(板书)。讲授新课(投影复合图)我国年降水量的分布图我国地形分布大势图和中
12、国行政区划图。(读图观察)引导学生按照阅读等值线地图的步骤和方法阅读上述复合投影图，从中找出并观察判断800毫米、400毫米大致与哪些分界线吻合。(学生活动)引导学生将800毫米、400毫米等降水量线用彩色笔描出，并对照我国1月平均气温图(图2.13)观察800毫米等降水量线与哪条等温线几乎重合，其东部穿过什么东西走向山脉和什么东西流向的河流？(0，秦岭、淮河)以加深对秦岭淮河这条我国南北方的自然分界线的印象。(提问)从我国年降水量的分布图中可看出，我国降水的空间分布有什么特点或规律？(教师小结)学生答后，教师补充：从图中可看出：我国各地区的降水差别很大，既有南北向的差异(南多北少)，又有东西
13、向的差异(东多西少)，年降水量空间(地区)分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。(板书)1.我国降水空间分布特点：东多西少，南多北少；年降水量空间分布总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。(阅读材料)同学们从我国年降水量的分布图上可看出：我国东南沿海一带年降水量较多，超过1600毫米，而西北大片地区年降水量不足50毫米。那么，我国降水最多和降水最少的地方在哪里呢？同学们阅读并勾画一下课本P35小字资料就明白了。(过渡)前面我们了解了我国降水的空间分布规律(特点)和总趋势，下面再来了解一下我国的干湿地区。(板书)2.干湿地区的划分与分布(讲解)一个地方降水量与蒸发量的对比关系，反映了该地气候的湿润
14、程度。若降水量远大于蒸发量，则该地为湿润地区；若降水量大于蒸发量，则该地为半湿润地区；若蒸发量远大于降水量，则该地为干旱地区；若蒸发量大于降水量，则该地为半干旱地区。(提问)从我国的干湿地区划分图上可看出，我国分为哪四类干湿地区？(学生：湿润、半湿润、半干旱和干旱地区)其中，什么干湿气候区面积广大，主要位于我国西北部地区？(学生：干旱、半干旱气候区)(复合投影)引导学生阅读、观察、对照复合投影图我国干湿地区分布图我国年降水量分布图我国1月平均气温分布图我国温度带的划分图我国地形分布大势图及我国行政区划图后，回答下列问题。(提问)1.我国湿润地区与半湿润地区的分界线大致相当于哪条等降水量线？(学
15、生：800毫米等降水量线)哪条等温线？(学生：0等温线)哪两个温度带的分界线？(学生：暖温带和亚热带)大致通过什么东西走向山脉和什么东西流向河流？(学生：秦岭、淮河)什么自然地理分界线？(秦岭淮河一线)2.为什么东北地区大兴安岭北部、小兴安岭、长白山以东地区属于湿润地区？(学生答后，教师小结：东北地区纬度位置较高，气温相对较低，蒸发量小，降水量相对较大，因此气候较为湿润，属于湿润气候区)3.地跨三个以上温度带或干湿地区的省级行政区各有哪些？(学生：内蒙古、陕、甘、新、云；内蒙古、陕、甘、藏)4.我国四类干湿地区分布在什么地区？各以什么植被为主？各干湿地区年降水量有什么特点？(学生读图回答后，教师小结并投影)干湿地区干湿状况分布地区植被湿润地区年降水量800 mm降水量蒸发量秦岭淮河以南地区、东北三省东部、黑龙江西北、内蒙古东北部和青藏高原东南边缘森林半湿润地区年降水量400 mm降水量蒸发量东北平原、华北平原、黄土高原南部和青藏高原东南部森林草原半干旱地区年降水量200 mm降水量蒸发量内蒙古高原、黄土高原和青藏高原大部分草原干旱地区
