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1、亚运作品制作 利用图层蒙版修改和拼接图像 广东华侨中学 庄小云一、教学内容分析本节课是教育科学出版社出版的多媒体技术应用选修第二章第二节课图行、图像的获取与加工的内容。多媒体技术应用课程标准提出：“根据信息呈现需求，选择适当的工具和方法，对图像进行适当的处理”。图层蒙版能显示图像需要的部分，隐藏或柔和遮挡不必要的部分，而对图像不造成损坏，在图像的加工和处理中频繁使用，因此它在Photoshop学习中占有重要地位，既是重点又是难点。本节课的教学内容主要是图层蒙版的原理和利用图层蒙版修改、拼接图像的过程与方法。二、教学对象分析高一的学生掌握了Photoshop最基本操作，学习了图层方面的知识，有一
2、定操作能力和自学能力，并且对Photoshop的学习兴趣非常浓厚。但因图层蒙版本身具有较强的抽象性，设计的知识点比较多，对学生的起点要求比较高，会给学生的学习造成一定难度。但是，本节课的学习，对培养学生对图像的观察分析能力以及提高学生图像的处理能力有很大帮助，为实现复杂的图像处理打下坚实的基础。三、教学目标1、知识与技能（1）理解图层蒙版的原理（2）了解图层蒙版的特点和应用2、过程与方法（1）通过 “广州之窗”和“精彩瞬间”作品的制作和完善，掌握利用图层蒙版修改图像的方法；（2）通过制作“广州欢迎你”作品的制作，掌握利用图层蒙版拼接图像的过程与方法；3、情感态度与价值观（1）通过作品的体验和原
3、理的分析探讨，培养自主探究和观察分析的能力，提高利用信息技术解决实际问题的能力。（2）通过制作2010年广州亚运会作品，激发对图像加工的学习兴趣和热爱广州之情，提高创新意识。三、教学重难点教学重点：利用图层蒙版修改和拼接图像的过程与方法教学难点：图层蒙版的原理四、教学策略本节课教学内容比较抽象，涉及的知识点多，对学生起点要求比较高，这对教学目标的达成造成了很大的难度。如何才能在有限的时间内完成教学，并达成教学目标呢？本人采取了以学生为中心，教师引导的自主探究学习模式。本节课采用“问题提出作品体验原理探究实践掌握作品点评评价检验”六个步骤为教学流程，在作品分析和实践过程中，层层设问，促使学生积极
4、探究，提高观察分析能力和解决实际问题的能力。教师课前准备好关于图像蒙版的学习资料，对让学生在自主探究提供一定的帮助。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入创设情景：第16届亚运会即将在2010年广州举行，同学们利用所学到的信息技术知识制作作品，表达对亚运会的向往。这是同学利用工具从素材1中抠出部分内容并与素材2合成的作品“精彩瞬间”。我们看到所需要的部分大致扣出来了，但是仔细观察，发现液晶显示器的右下角没有完全扣好，怎么办呢？提出：重新导入再次选取操作比较麻烦。如何解决这个问题呢？引出课题图层蒙版，图层蒙版可以在保留整个原图像情况下，随意显示或者隐藏所要的区域，修改非常方便。浏览
5、“亚运会作品”合成图像作品。回答：需要将原图像重新导入再次选取。开始接触图层蒙版及其特点。通过新旧知识的对比，使学生发现用已学过的知识存在的问题，引发认知冲突，引出图层蒙版，以此激发学生的求知欲。原理分析演示：作品“广州之窗”，我们通过这个作品探讨图层蒙版的原理。分析：我们来看一下这个作品，作者在布满雨水的玻璃窗中利用一个小孔展现广州的一个景点。但是小孔太小了，不能真正看到是什么景点。我们来观察一下图层面板，其实是有一个完整的景点图像存在，但是好像被什么遮盖了一部分。请同学们再仔细观察一下图层面板。提问：面板中“广州景点”图层比“背景”图层有什么不同？我们按着ALT键，打开图层蒙版，为了观察方
6、便，老师把这个图层蒙版截图，并与原有的素材和最终的作品进行对比，请继续观察。提问：在图层蒙版中，涂上白色的小孔使“广州景点”对应区域图层显示还是隐藏？涂上黑色部分呢？课件总结：图层蒙版理解为加在图层上的一个遮盖，白色区域可以使当前图层被涂抹的对应区域显示；黑色区域可以使当前图层被涂抹的对应的区域隐藏。提出：1、如果我们把白色的圈调大一点，是不是更多的景色会被显示呢？2、大家观察到这是什么景点吗？观察作品“广州之窗”。思考：图层面板中“广州景点”图层和“背景”图层有何不同？回答：1、“广州景点”图层右边增加了一个黑白缩览图。2、在图层蒙版中，涂上白色的小孔使“广州景点”图层对应区域显示，黑色则使
7、“广州景点”图层对应区域隐藏。体验用画笔工具把小孔修改为更大范围，形状可以不规则，使更多的景点被显示。提示：1、必须先选中“广州景点”图层中的蒙版缩略图，确认是在蒙版状态下操作。2、画笔的颜色，前景色应该设置为什么颜色？实例操作演示，为学生提供探究的环境，激发学生的求知欲，通过学生的摸索体验和教师步步设问和启发，引导学生观察、分析，让学生对图层蒙版原理开始加以简单的探究和体验，有助于学生对蒙版理解和掌握，培养学生总结归纳能力，突出学生在课堂的主体地位。实践应用提出：刚才我们分析了图层蒙版的原理，了解到图层蒙版可以在保留整个原图像情况下，随意显示所要的部分区域，它对当前图层有保护作用，修改方便。
8、下面我们来进行实践。点评作品并总结：图层蒙版的优点是修改方便，当前图层中扣掉了该保留的部分，可以用白色涂一下，漏扣的部分，可以用黑色涂一下。提出：由于图层蒙版修改方便，它特别适合于边缘复杂，块面很碎，颜色丰富，边缘清晰度不一，影调跨度大的图像的抠图。任务一打开“精彩瞬间”作品，利用画笔工具把作品中没有抠好的两个部分修改，完善作品。了解利用图层蒙版对边缘复杂的图像抠图过程。通过“精彩瞬间”作品，使学生加深对图层蒙版的原理的理解，掌握利用图层蒙版修改图像的方法，提高学生解决问题的能力。原理深化打开“广州之窗”作品与学生共同探讨：提问1：图层蒙版中只能填充黑白两色吗？填充其它颜色可以吗？提问2：选择
9、不同深度的灰色，观察最终效果。总结：不同灰度表示不同的透明度，灰色逾接近黑色就越透明。 探讨图层蒙版中只能填充黑白两色吗？填充其它颜色可以吗？请尝试把前景色调整为其它颜色 探讨选择不同深度的灰色，观察最终效果。由“黑白”过渡到“黑灰白”，原理进一步深化，符合学生认识特点，促使学生知识螺旋式上升。实践拓展提出：灰色在图层蒙版上涂抹则使当前图层处于多重不透明状态。所以图层蒙版除了修改方便，还可以柔和遮挡不必要的部分。利用这个特点我们可以将两个毫不相干的图像天衣无缝地融合在一起。请同学们欣赏以下作品，它利用图层蒙版把天安门城楼、香港高楼及万里长城融合在一起，各图层之间自然过渡，不留下任何痕迹。演示：
10、“广州欢迎你”最终作品，我们来欣赏这个作品“广州欢迎你”，作者利用图层蒙版把五羊、中信广场、五层楼这三个很有广州特色的景点天衣无缝地融合在一起，突出了广州的古与今。分析：结合课件与学生分析探讨作品制作过程。提问1：1、哪个图层需要添加图层蒙版？2、哪部分要涂成黑、白、灰？3、怎么涂？巡堂辅导,指出拼接处可以重复使用渐变工具。点评学生制作的作品，指出学生存在的问题：渐变方向错误，渐变工具使用不恰当。欣赏利用图层蒙版拼接图像的作品。欣赏“广州欢迎你”最终作品。回答1：“五羊”图层和“五层楼”图层。回答2：图层之间的拼接处。回答3：利用渐变工具。完成打开“任务二广州欢迎你！“作品，完成图片的拼接。通
11、过设问，让学生学会分析与判断，拓展对图层蒙版的理解。并通过独立操作和实践，培养学生解决实际问题的能力。评价检验演示选择题：1、下面对图层蒙版描述正确的是：( )A、图层蒙版中只能使用黑色与白色。B、用黑色画笔在图层蒙版上涂抹，当前图层上的对应区域就会显示出来。C、用灰色画笔在图层蒙版上涂抹，当前图层上对应区域会出现渐隐效果。D、图层蒙版中可以保留彩色信息。通过评价系统的反馈结果点评。通过评价系统提交答案，并浏览评价结果。通过评价及时检验学生学习效果，巩固学生对图层蒙版原理的理解。总结提出：这一节课中我们掌握了图层蒙版的原理以及它在修补图片、拼接图片方面的应用。演示：图层蒙版的其他功能。提出：希
12、望同学能更好地利用掌握的信息技术知识与技能更好地为我们的学习和生活服务。欣赏利用图层蒙版制作的作品。通过欣赏作品进一步了解图层蒙版的其它功能，使学生体会到本节课学习图层蒙版的意义。六、教学反思本节课知识点比较多，内容比较抽象，学生对蒙版理解得很吃力，因此我重点突出了蒙版的修改与拼接两个功能。在引入时，我通过新旧知识的对比，使学生发现用已学过的知识修改图片存在的，引发认知冲突，引出图层蒙版，以此激发学生的求知欲，然后再通过“广州之窗”这个例子，让学生发挥自己的创意改变窗的形状，深化学生对图层蒙版的理解，从上课的情况来说，教学效果非常好。在整个教学过程中，我始终坚持少讲精讲，以“问题提出作品体验原理探究实践掌握作品点评评价检验”六个步骤为教学流程，在作品分析和实践过程中，层层设问，促使学生积极探究，提高观察分析能力和解决实际问题的能力，学会自己总结规律和归纳知识。本人开发了信息技术课程网络评价系统充分利用了局域网的优势，使得学生提交的信息（选择信息和分析信息）得到及时的反馈和统计，学生的主体地位得到充分的发挥，真正实现了师生交流、生生交流和生机交流。5
