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1、教会学生坦然面对错误 “金无足赤，人无完人。”“人非圣贤，谁能无过？”更何况是十几岁的孩子。犯了错误的学生，只要敢于认错，勇于改正，仍然是好学生。当然，其间少不了我们教育工作者正确的引导和帮助。在我的教师生涯中，曾帮助过这样一个孩子，挽救过这样一个灵魂，扭转过这样的两个班级。一、 学会尊重和理解孩子。班主任工作是一门艺术。班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。这就更加要求班主任在工作过程中要深信：每个行为后面皆有正向的目的；人在有选择余地时皆会为自己做最佳选择。唯有如此，在运用技巧时的态度、语调、措辞才能够一致并
2、取信对方，得到正面的响应，有效的促进师生间的沟通。二、确认新接手的四年级一班，有这样一个胖女孩，父母离异，从小在姥姥家长大。脾气格外的古怪，任性，刁钻。曾经欺负同学，和老师顶嘴，打架，非常的不服管教。我虽未教其人，但早闻其名啊。新学期第一天上课，她不注意听讲，大模大样地喝水，我没收了她的水，她居然趁我转身写板书的时候把水悄悄拿走了！她作业也不能按时完成。其她同学还不时地来向我告状，“偷了我的写字本”“不写作业，我管她还打我”“不做值日”这才第一天，她就这么多问题。我想，我不能“坐以待毙”，我要及时有效的纠正她的不良的行为习惯。我想，无论这个孩子多么不可理喻，作为一个教育者首先要保护她的自尊，尊
3、重她的人格，然后再慢慢帮其改正。晨会课上，我对全班同学说：“我想请大家和我一起帮助一个人。关心她，爱护她，帮助她纠正一些多年来养成的不良行为，让着她，和她做朋友，你们愿意吗？”下课了，我微笑地把她带进了办公室，我让她解释清楚这到底是怎么回事。一开始，她为自己狡辩：“老师，不是的，是我姐姐给我的。”她理直气壮，我不动声色地说：“那为什么把名字那页撕了？我看后边的字体了，不是你的字体，是隋紫旋的！”在鉄的事实面前，她不但不服，还撒起泼来：“那好，你愿意给谁就给谁？”我一直笑着不温不火的看着她，见她如此不知好歹。便严厉地对她说，请记住：“不是自己的东西，不能拿。我等着你想通了还给我。”三、教育林鑫宇
4、同学的不良行为真令人愤怒。可我转念一想，她毕竟只是一个10岁的孩子，就算坏，也不会坏到哪儿去。我在操场上转了一圈，心情更加平静了，我想好了如果明天她不来找我，就主动出击。对其进行教育。第二天，她像什么事情也没发生一样，若无其事。我耐心地等到中午，确定其没有认错之心，便在中午放学时留下了她。我：早就有同学向我报告，你随便拿别人的东西，对老师要讲真话。还有你究竟拿过别人哪些东西，全部说出来，老师看你有没有勇气承认，就先从今天的事说起吧。林同学：是我拿的。我：把实话说出来很好，说明你还想做个好孩子。再想想，你前一阵子拿过别人什么东西？林同学：天我拿过的笔，天我拿过的硬币，天我拿过的玩具我：那么，这些
5、东西现在在什么地方呢？林同学：我把它们藏在我家里的玩具箱子里了。我：明早上把这些东西全部带过来，物归原主，能做到吗？想想还拿过别人什么东西？林同学：还拿过家里储蓄罐里的钱。我：多少？林同学：一次2元，一次5元，一次10元我：你拿钱时，没被姥姥发现吗？林同学：姥姥在厨房里做事。我：你拿同学东西时，一般在什么时候？林同学：下课的时候我沉思着，犯情节这么严重的错误，不告诉她的监护人不行，一定把她姥姥找来，向她们汇报今天发生的事，并请她们一同配合对其教育。第二天晨会课，我让她把“赃物”一一还给了同学，让她在全班同学面前承认错误，并保证以后不再犯，请大家监督她的行为。这样，我让她以自己的行动与语言洗刷自
6、己的“罪名”。在家长的面前，我让她把以后的决心写在我的班主任记事本上。她开始不肯，说是我记录“罪行”。当我说明用意，她便同意写下来了。四、宽容从常理来说，学生甲的行为是遭人歧视的。但新课改要求我们：教育要面向全体学生，要关注每一位学生。特别是自卑、胆小、有困难的学生，正如阴影中的草木特别渴望阳光照耀一样，这些学生希望得到老师关注的愿望尤为强烈。这个行为出现偏差的学生甲亦如此，她非常期待老师的爱。曾经，三年级的老师说她，骂她，她不服气，就对着干。因此，我不能唾弃她，应该把她当作活生生的人看待，用母亲般的情怀呵护她。一天，广播操列队时，我亲切地拍打着她宽宽的后背，比划着说：“个子高。是个大姑娘了。
7、要注意，不要太胖啊。”突然，一个明亮的眸子注视着我：“老师，你能抱得动我吗？”我一看，甲同学正用恳求的目光注视着我。望着这个令人怜悯的孩子，我以教育者的一颗宽容之心将她抱了起来，她笑了。“老师，你真有劲，没有几个人能抱动我呢！”五、帮助苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。” “爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。”在我空课的时候，我把甲同学找来，给她听写。开始，她错字连篇，倒笔顺，还漏笔画，我一笔一划地教她写，有些很简单的词。可她还是写不起来。我干脆握住她的手，一边说笔画名称一边教她写，我语重心长地对她说：“甲同学呀，你要认认真真字，堂堂正正做人。”她
8、似懂非懂地点点头。有时，我教她读课文，有时我找她来谈心，了解其最近的思想状况，还不时向班上同学私下了解其表现。我把时间和爱心多一些倾注在了她的身上。不久，同学说她变了，家长也说她变了。六、引导“精诚所至，金石为开。”在老师和家长的帮助下，甲同学悄悄变了，变得乐于助人了。课上我问：“谁能借这位同学一支铅笔？”甲同学慷慨地递了过来；“谁能主动地为班级倒一次纸篓？”甲同学抢着去干了；“谁愿意送老师一根教棒？有了教棒，你们看黑板上的字就更清楚了。”第二天早晨，讲台上就有了一跟教棒不光如此，同时她也变得爱学习了。课上发言积极了，作业按时完成了，听写词语红叉叉变少了，勇敢地上讲台讲故事了我发给她奖状，激励
9、她向好同学看齐。苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为她们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”所以我们教育者要有一双明亮的眼睛发现学生的进步，尤其是班级弱势群体学生的进步。多用几把尺子去衡量学生，善于发现他们身上的闪光点，学会赏识他们，用放大镜去观照他们的优点，鼓励、肯定他们的点点滴滴成绩。这样学生就能朝着我们期待的方向发展。七、启示从这一教育案例，我得到启示，学生不可能不犯错误，关键是犯了错误后我们老师怎样引导和帮助他。让学生反省错误比老师直截的批评教育更有效。因为承认错误需要勇气，需要承担责任。我们忘不了那个把邻居家的
10、窗玻璃打碎的小男孩，更忘不了培养出美国总统的那位伟大的父亲。所以我在给学生上晨会课时，第一天明确地向他们提一个要求，第二天问他们，老师提的要求你做到了吗？让学生反省昨日的行为表现。每当此时，教室里总是出奇地安静。每个学生都在和自己的灵魂对话。学生站起来能说出自己的一两个错误，我当即表扬他，表扬他有勇气能承担自己的责任，然后让大家向他学习。第二个、第三个孩子站起来能说出自己犯的四五个错误，比我发现到的问题还多。多么好的教育方法“教育无小事”，我们班主任只有把班级每件小事处理好，才能建设一个优秀的班集体。学生犯了错误并不可怕，只要我们教育工作者引导得法，给他们认识错误，改正错误的机会，犯了错误的学生仍然能成为好学生。法国教育学家卢俊在他爱弥儿一文中写道：“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。”作为老师，在尊重学生独立人格的前提下，应帮助学生及早摧毁错误和恶习，促其健康成长。相信当我们真的以全心的爱去面对我们的学生，我们的教育、我们的教师生涯才会愈加完美。教会学生坦然面对错误学校：农垦密山子弟学校教师：陈志敏职务：小学教师职称：小教高级年龄：42岁手机：13115472736邮政编码：158300
