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1、庄子与惠子游于濠梁之上教学设计新都区龙桥镇初级中学校 杜晓明教学目标：知识与技能：1、了解庄子和庄子，积累文言词语整体把握寓言大意，尤其难点译句。2、文言词汇积累。尤其是“安”“固”过程与方法：1、重视朗读，体会辩论中的问题转换。尤其是背诵和解意。2、多读自赏自解，感悟庄子中的观点。情感态度价值观：认知人的世界观，丰富人生观、价值观。教学重点：1、 积累文言词语整体把握寓言大意，尤其难点译句。2、 重视朗读，体会辩论中的问题转换。教学难点：多读自赏自解，感悟庄子中的观点。课时安排：一课时教学过程：一、 故事导入庄子给亲朋送葬，经过惠施的坟墓，回头对随从的人说：“郢人在他的鼻尖上涂象苍绳翅膀那样
2、大小的白土子，让匠石把白点砍掉。匠石运斧如成风，声声作响地砍它，砍尽了白土子而没伤鼻子，郢人站立面不改色。宋元君听到此事，召匠石说：试试为我砍一次看看。匠石说：我以前砍过，但是，我砍的对象已经死很久了。自从先生死了后，我没有对手了，我没有辩论的对象了！”二、了解作者和作品1、认识庄子庄周（约前369前286），战国时宋国蒙（今河南商丘东北）人。哲学家，道家学派代表人物。与老子并 称“老庄”。 曾做过漆园吏。因此，古人常用“漆园吏”代指庄子。 2、了解庄子庄子又名南华经，是战国中期庄周及其后学所著散文集，为道家经典之一。庄子具有很高的文学价值。文章多采用寓言、故事形式，文笔汪洋恣肆，想象丰富，气
3、势壮阔。富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩。庄子在道学和文史上对后世颇有影响。现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。庄子散文特点： 、善于通过寓言故事说理； 2、想象奇特，寓意深远； 3、语言灵动而有气势， 幽默、诙谐。三、正课（一）、初读课文，预习反馈。1、检查预习，积累生字生词。濠梁（ho）鲦鱼（tio） 循其本（xn） 2、文言基础归类反馈A.古今异义词B.一词多义C.文言句式D.成语积累E.名句积累F.重点句子翻译3、结合注解，疏通文意（二）、再读课文，深入理解1、问题探究课文讲述了一个什么样的故事？答：庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，
4、这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你又不是鱼，哪里知道鱼是快乐的呢？”庄子说：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿是快乐的呢？”惠子说：“我不是你，固然就不知道你（的想法）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。”庄子说：“让我们回到最初的话题，你开始问我你哪里知道鱼儿的快乐的话，就说明你很清楚我知道，所以才来问我是从哪里知道的。现在我告诉你，我是在濠水的桥上知道的。”结合各人搜集的资料，探究庄子是一个什么样的人？答：庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。秋水一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是
5、人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。 庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?答：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。从辩论中看庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异。答：惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对事物持艺术心态。对于
6、外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。这个辩论争了很久了。谁在这场辩论中谁才占据了上风呢？答：从逻辑上看，是惠子占了上风。因为庄子是强词夺理；如果从形式上说，是庄子占了上风。因为庄子说了后惠子就没有话可以用来反驳了。（三）写作特色分析1、采用对话的形式。 本文通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用以子之矛，攻子之盾的方法，将这场论辩深化，显示了精彩的诡辩艺术。2、笔法轻松，充满机智与幽默。庄子是否知道“鱼之乐”的论辩，本是深奥的逻辑问题，但文章却用轻松、闲适的笔调描述论辩过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意，并深受感染。（四）、学以致用1、朗读、背诵并默写翻译。2、添油加醋再创作充分发挥你的想象和联想以本文的故事为蓝本，请将这个故事改编成课本剧，可以在原有故事基础上补充情节。 注意要对人物的表情、动作、心理等有所提示。 教学反思：在教学活动过程中，问题设计要环环相扣，不能松散。尤其是“问题探究”环节，因为有些问题过于笼统，因此，在实施过程中对学生应当要进行必要的引导！
