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1、防性侵公开课教案防性侵公开课教案篇一：预防性侵教育公开课简 报第3期赫章县罗州乡中心小学加强自我保护，预防性侵伤害近年来，我国对儿童的侵害案件呈上升趋势。据调查，五分之三性侵害受害者都是儿童。根据针对1307名大学生的调查显示，在我国，22.1%的女生在18岁之前遭受过性侵害，而迫于施虐者的威胁或羞辱，以及家长或女童本身的隐瞒，此数据远比实际数据低得多。3月17日下午，赫章县爱心公益联盟的徐海老师和候举琴老师来我校给五年级（1）班带来一堂关于小学生如何防止性侵害的安全教育课。教管中心王思潮主任以及学校大局部老师参加了此次公开课并在课后积极参与评课。此次公开课分两节课进行，第一节课，侯老师采用游
2、戏式教学和参与式教学，在玩游戏的过程中，让孩子了解集体的重要性和每个人的自身优点，大大增强学生的自信心。第二节课采用玩游戏的方式切入主题，让学生了解到什么叫做隐私局部以及如何保护自己的隐私部位。性侵教育课程一直以来都是中小学教师最棘手的安全课程之一，故而很多地方一直尚未切实地开展相关安全课。侯老师的这次公开课，巧妙地避开敏感话题，让学生在游戏中了解自身的身体结构和如何保护自己的隐私部位，防止性侵害，增强自我保护意识。课后，赫章县爱心公益联盟还给10名优秀学生赠送书包、文具盒等礼物。（陈荣耀供稿）2023年3月20日报送： 罗州乡教管中心篇二：公开课教案-预防传染病-课堂教学公开课教案篇三：人防
3、公开课教案人防公开课教案一、教学目标1、了解人民防空的定义及其重要性。2、学会使用及佩戴防毒面具。3、学会制作简易的防护面罩。4、掌握空袭时人员防护行动的要求和技能。二、教学重点与难点 1、防毒面具的正确使用。2、简易防护口罩的制作与运用。3、空袭时人员防护行动的正确与协调。三、教学课时 1课时。四、教学方法 讲练结合、合作学习。五、教学用具防护掩体、矮墙、烟幕弹等。六、教学过程篇四：公开课教案公开课教案小摄影师（一）目标与要点分析：小摄影师一课，讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。因此，教学这一课，应该紧紧围绕“爱这一情感中心，通过引
4、导学生从人物对话和细节描写入手去体会人物内心活动，以读为抓手，在读中揣摩、品悟，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关心保护。因此确定教学目标与教学重点、难点如下：1、学会本课的15个生字。能正确读写以下词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读“吩咐“一定等词来体会高尔基对小男孩关心、保护的感情。3、认识引用人物语言的另两种形式。教学重难点：通过理解词句，抓住对话和细节描写来体会人物的心理活动，从而体会高尔基对少年儿童无比慈祥、关心备至的情感。教学准备：有关高尔基的资料。（二）教学策略设计新课标中提出:课堂教学要与学
5、生的实际生活紧密结合联系,注意把语文的工具性和人文性有机统一在教学中。课堂伊始,通过激情谈话导入:请同学们联系生活实际说说摄影是怎么回事通过表演照相动作调动课堂气氛,激发课堂兴趣。在总结第一段时,稍微提示学生学习作者的写作方式，即在记叙一件事或一个人要交代时间,地点,人物三要素,把写作的根本知识点贯穿与课文分析中。然后,在研读人物,感受品质的过程中,通过读读,划划,议议等环节,培养学生读书动笔的习惯,进而更好地理解课文,走进人物的内心世界.最后,在理解课文的根底上,发挥想象,续写故事,在写作中再次感受人物的优秀品质,并鼓励着自己的言行.（三）教学过程1、揭题导入师：在灰雀这篇课文里大我们学习了
6、前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事，体现了列宁是一个非常尊重和保护儿童的伟人。今天，我们再来认识一位名人高尔基,请大家翻开课本第六课,齐读课题(板书)生: 齐读课题,师：请大家联系生活实际说说“摄影是怎么回事生:（照相）师：老师发现咱们同学这节课精神特别饱满，腰板挺得非常笔直，所以也想给大家照张相，你们愿意吗？准备，喀嚓！哈,大家笑得好灿烂啊!希望我们一直保持这种好心情,能做到吗生:能做到师：老师也相信大家能做好.课前大家都搜集过高尔基的资料，现在让我们一起来交流一下吧生:交流,师补充.（ 前苏联著名作家 作品童年在人间我的大学 作品广为流传,深受读者的喜爱）师:同学们了解得还真不少呢,课前
7、搜集资料是一种很好的学习习惯,希望大家能够继续保持.师：小摄影师讲了一个什么故事呢，就让我们一起走进课文中去看看吧。2、初读课文，整体感知师：请大家选择自己喜欢的读书方式，可以默读、或者找同伴一起读，看谁能够读准字音、读通句子。生:自由读课文师：大家读得非常认真,现在让我们开动小火车，比一比哪列开得最顺利。（出示小黑板“鞠（j） 躬（gng）、“胶（jio）卷()，“停当（dang）、“打量（liang）、摆()弄（nng）、吩()咐()、杂()社(）师：单个的生字会读了，那么把词语放在课文中，你们还认识吗？请大家再读课文给课文标出自然段的序号,聪明的小朋友会边读边想课文写了一件什么事 生:再
8、读师:课文共几段写了一件什么事生:少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，忘记带胶卷没照成相的故事。师：概括得真简练啊!课文中有哪两个主要人物？生:高尔基 少先队员 (板书)3、细读探究，感悟人物师：他们之间发生了一件什么事呢让我们仔细读读课文吧.请看第一自然段,谁愿意朗读一下生:读第一段师:读得真流利啊!从第一段中我们知道了什么生:1928年夏天,列宁格勒,高尔基 (侧面板书)师:我们在写一件事的时候,也要像作者一样清把时间,地点,人物给交代清楚了. 我们已经知道了高尔基是一位著名的作家,他很喜欢读书,从哪句话中可以体现出来 生:找句读句(他经常坐在窗子旁边工作.一个阳光明媚的早晨,高尔基正在读
9、书 师:找得既快速又准确,说明他把课文读得很熟练了.高尔基正在津津有味地读书时,突然发生了一件什么事生:纸团从窗外飞到了桌子上.师:纸团上写得什么大家想知道吗高尔基也好奇地翻开了纸团,老师读一下纸团上的内容吧师:(读纸团),你从纸团中了解到了什么生:少先队员 照片贴在墙报上,门卫不允许进去师:少先队员能想到这个方法,说明小男孩怎么样啊生:聪明,机灵师:在这封信中,小男孩还有哪些优秀的品质生:有礼貌师:哪个字眼能够体现他有礼貌生:请,您师:在生活中为了表示对长辈的尊敬,我们也要象小男孩一样做一个有礼貌的孩子.看完信后高尔基是怎么做的谁愿意读一下第二自然段生:读第二段师:从这句话中我们可以看出高尔
10、基也是一个善于观察的人,所以老师也希望大家在生活中也要像高尔基一样做一个善于观察的有心人.师:正因为高尔基他善于观察,他一眼就看出这个纸团是小男孩扔的.在这期间,高尔基和小男孩有一段对话,你想读一下吗我们分角色来朗读35自然段.男生扮演小男孩,女生读高尔基的话,老师做旁白,我说得清楚吗师生读师:我们配合得好有默契啊!从对话中你感受到高尔基是一个怎样的人小男孩表现得也很有_生:礼貌师:小男孩想了很多方法,终于看到了大名鼎鼎的名人儿,该是多么快乐啊,文中怎样描述的谁想读一读第六自然段生:读第六段师:啊,原来高尔基是这个样子!快乐归快乐,可不能忘记来的目的是干什么的,看!他开始指挥高尔基了,这么知名
11、的人物被小男孩吩咐着,他愿意吗生:愿意师:高尔基怎么配合的生:读第八段师:小男孩准备了很久很久,占用了高尔基这么多珍贵的时间,说明高尔基对小男孩怎么样生:很有耐心(板书)师:说明他非常愿意配合.当一切都准备好了的时候一件意想不到的事情发生了 生:往地上一坐,哭了起来师:真是个孩子啊!遇到伤心事,坐下来就哭,咱班同学是不是也这样啊小男孩这一哭不要紧,可把高尔基急坏了.文中第二次出现了高尔基和小男孩的对话,让我们分角色朗读一下811自然段,男生是高尔基,女生读小男孩,老师旁白.师生再读: 师:知道小男孩为什么哭了吗生:把胶卷忘在家里了师:是啊,精心准备了那么久,满心欢喜的就要照相时,却发现忘记带胶
12、卷,该是多么伤心啊!而且,占用了高尔基珍贵的时间,小男孩感觉怎么样啊生:惭愧,对不起高尔基.师:小男孩不好意思地提着照相机就跑出去了,高尔基追不上他,只能大声喊,我们一起来帮高尔基喊吧师:从高尔基的喊声中你感受到了什么生:想主动帮助小男孩,担忧他听不到师:可以看出高尔基对小男孩怎么样啊生:关心,着急师:可惜呀,小男孩没有听到,跳上电车离开了.但是高尔基却一直挂念着小男孩,课文中从哪个地方可以看出来生:读15段师:高尔基对杂志社的记者并不热情,却对少先队员非常关心,体现了高尔基怎样的优秀品质生:关心孩子师:有这么多人来关心我们少年儿童,是多么幸福啊!大家想一下,小男孩就这样走了,他还会回来吗说说
13、你的看法吧.生:自由发言4、续写故事，拓展延伸师:如果小男孩再次来到高尔基面前,他们又会说些什么,做些什么呢让我们展开想象的翅膀,接着编写小故事吧,可以讲给爸爸妈妈听,看看谁编得最精彩!二、 教学反思小摄影师这篇课文讲的是一个小男孩为学校的墙报去给高尔基照相，结果由于自己的粗心马虎没带胶卷致使没照成的故事。充分表现了高尔基对少年儿童的关心和保护。在设计本节课时，我主要围绕“高尔基对少年儿童的关心和保护这一教学目标指导学生学习课文。教学过程中我没有进行繁琐的课文字、词、句、篇的讲解，而是根据本文的特点给了充足的时间让孩子们来通过各种方式地朗读,理解几个重点词句，以能更深刻地理解高尔基对小男孩的爱
14、，对下一代的耐心。课文要求，感受高尔基关心下一代的文本价值，但适当地延伸感受小摄影师所特有的诚信、聪明也是很有必要的。在整个学习过程中，从语言表达用词中、从想像“哭的原因中，去琢磨领悟，一个活灵灵的高尚的小摄影师就会树立在学生面前，对引领学生该如何做一个合格的少先队员是很有作用的。最后，续写结尾的时候，先让学生展开想象，小男孩还会来吗？如果他来了他会有什么反响，他会跟高尔基说些什么呢？高尔基会原谅他吗？他会跟小男孩说些什么呢？这些都需要他们去展开自己的想象，给这个故事一个完美的结局。而这个想象是建立在理解课文的根底上的，只有理解了他们两个人对各自的心理，才能够准确地把握人物，了解人物会说些什么
15、，做些什么。通过写，把两代人的情感又上升了。本课设计就是想努力实现情感目标的同时，让语言能力得到切实开展。综观整堂课的教学过程，在追求情感气氛的过程中紧紧体现语文的工具性。从文本语言中理解、体验、联想与朗读形式，学生对伟人高尔基、对同龄人小摄影师所具有的高尚品格，都留下难以磨灭的印象。本课下来，根本按照自己设计的理念进行。根据反响，整堂课给听课老师一种“紧凑的感觉，如何更扎实、精炼，值得自己进一步探索：、教学理念如何切实到新课标理念，并与本校实际及教育风格合拍。、尽力把更多的时间给学生读书的时候，注意教学时间的合理分配，以免影响整个教学方案。例如，本课在理解课文感悟人物品质时，分析过于繁琐，而造成后面的局部教学环节无法完成。、教学风格怎样尽快被中低段孩子所接受。三、 专家点评1、语文生活化，生活语文化，通过创设生活情景，使语文复原为生活，并通过口语交际，把生活复原成语文的习作。说话是现实生活的需要，说
