《卢龙镇中学 九 年级 语文 学科教学设计(定稿).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《卢龙镇中学 九 年级 语文 学科教学设计(定稿).docx（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、卢龙镇中学 九 年级 语文 学科教学设计(定稿)主讲教师： 授课时间：课 题送东阳马生序课时安排共 2 课时教学目标1、积累一些文言字词。2、了解“序”这种文体。3、体会对比手法的作用。4、熟读背诵课文。5、体会和学习古人刻苦求学和虚心求教的精神。教学重点积累一些文言字词，理解并熟读背诵课文。教学难点理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义。教学方法诵读法 讨论点拨法 讲授法课前准备教师多媒体课件学生预习课文，了解作者及背景资料第 1课时教学设计本节课教学目标1、积累一些文言字词。2、了解“序”这种文体。3、整体感知、熟读背诵课文。本节课教学重点积累一些文言字词，理解并熟读背诵课文。本节课教学难点
2、积累一些文言字词，理解并熟读背诵课文。本节课教学方法诵读法 讨论点拨法教学活动教师活动学生活动个人调整一、激情导入，任务引思1、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。 （屏幕显示课文标题。）2、 作家作品简介、本文文体3、 明确任务（1） 朗读课文，疏通文意（2） 整体感知，熟读成诵二、 自主学习，合作探究逐段朗读课文，并借助注释翻译课文。1、注意省略句和倒装句；2、注意
3、一词多义、词类活用、通假字、古今异义3、注意古文翻译的“信、达、雅”。三、互动交流，能力提升屏幕展示：1、一词多义：以：以衾拥覆（用，介词）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）俯身倾耳以请（而，连词）以是人多以书假余（因为，介词拿，把，介词）无从致书以观（来，连词）和：久而乃和（缓解、暖和）言和而色夷（谦和）再：一而再，再而三（第二次）日再食（两次）患：又患无硕师名人与游（担忧）无冻馁之患（忧患）之：每假借于藏书之家（的，助词）走送之（代词，指借的书）盖余之勤且艰若此（不译）弗之怠（否定句代词作宾语前置。之：指抄书。 ）其：门人弟子填其室（代词，代乡之先达）缊袍敝衣处其间（代词，代
4、太学生）而：足肤皲裂而不知（表转折）久而乃和（顺承连词）2、词类活用：腰白玉之环 腰：名词用为动词，腰挂3、通假字：四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着4、古今异义：媵人持汤沃灌汤：古： 热水 今： 菜汤走送之走：古： 跑 今： 行走尝趋百里趋：古：快步走 今： 趋势或遇其叱咄或：古：有时 今： 或者卒获有所闻卒：古： 最终 今： 士兵以是人多以书假余假：古：借 今：假期四、当堂练习，巩固新知1、翻译课文；2、背诵课文。结束语本文中作者现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，表达了他对马生的殷切期望。布置作业1、思考与探究二、三2、根据课文，试用自己的话描述一下作者求学时候的情景。（提示：想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。）进入情境指定师友汇报 预习成果师友互读，正音指名读，师生议小组赛读，齐读分4组完成师友合作讨论交流达成共识板书设计 送东阳马生序 宋濂 一、嗜学、力学:1.无书借书抄书读书2.无师远访先达求教艰3.求学过程艰苦有得二、善学、勤学勤 三、写序目的篇末点题，交代主旨。 教学反思
