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1、沁园春长沙 毛泽东一、教学目标 1.知识与能力: 初步了解词的体裁知识,培养对词的欣赏能力.体会宏阔的深秋意境,提高形象思维能力。学习富有表现力的语言，提高朗读能力.2。过程与方法： 抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，理解景中寓情、情中显志的特点。 。情感态度和价值观:学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。二、教学设想 1、重点： 理清思路，反复朗读，揣摩语言，理解词意。2、难点： 理解景中寓情、情中显志的特点。3、课型:多媒体三、教学过程:1、导入新课 美学家朱光潜先生说:“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手,能欣赏诗，自然能欣
2、赏小说、戏剧及其他种类的文学。2、介绍词的知识词，又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词，是配音乐的.后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种,所以有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称.不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的,所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去.今天学习的课文“沁园春是词牌名，“长沙”是题目. 3、介绍时代背景这首词写于19年。当时正值国内第一次大革命爆发的前夜,全国各地工农运动风起云涌,如火如荼。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，先后建立了多个农民协会，创建了湖南农村第一个党支部-韶山支部。
3、925年10月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲,面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去战斗的岁月,不禁心潮起伏，浮想联翩,写下了这首动人的诗篇。、播放录音(读准字音)初步感受词中强烈的抒情气氛，以激发学生学习的动机和兴趣。5、重点字音沁园春 ( qn) 百舸（g ） 峥嵘（zhng rn) 寥廓（lio u） 方遒（q ) 浪遏飞舟（ )6、学生自由朗读课文,理清思路，了解大意。 立-看-问忆-（答）7、齐读全诗。（注意节奏和情感)8、研习课文 （1)提问:上阕写了些什么？明确：主要写景，写眼前之景。即描绘了绚丽的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞自由”的精神。顺流而下，
4、自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题.下阕写了些什么？明确：主要抒情。通过追忆往事，表现革命青年的战斗风姿和远大抱负.上、下阕有什么内在联系？明确：上阕为景,下阕为情，借景抒情,景情合一。上阕,诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题；下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界.（2)归纳:这首词的思路:由景到情,由实到虚，由眼前之景到追忆往昔的战斗岁月，由自然情趣到人生哲理.层层推进,步步深入。“谁主沉浮”这一句是构思的枢纽，转变的关键,起承上启下的作用.抓住“立“看”“怅”“问”“携”“忆“记”等关键词，进一步品味词意.采用边读边议的
5、方式进行。“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。提问：“立字之前加个“独”字起什么作用？诗人“立”在何时、何地?明确:“立”字之前加副词“独”字，点明诗人一人独游，为下面追忆和抒发感慨做好铺垫.“寒秋”两字表明独游的时间。“寒秋,即深秋.秋深有寒意，故名“寒秋”。“湘江北去，橘子洲头”八字,点明独游的地点和特定的环境。以上十二个字,把诗人独立顾盼,意气昂扬的形象烘托如画,并为全词奠定豪迈风格的基调。“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透,百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由.提问:这个“看字，总领几句？诗人从哪几个方面描绘出一幅色彩斑斓的秋色图？明确：共七句.诗人从山上、江中、天空、水底等四个方面
6、分别进行描绘。（在教师引导点拨下，逐层鉴赏、体味：)首先，看到的是山色：“万山红遍，层林尽染。”万,表示多.这里的群山,指湘江西岸岳麓山以及附近的许多山峰。“红遍二字,既写出色彩艳丽，境界开阔,又与“寒秋”二字呼应起来。“层林尽染四字,点明经过多次霜打,所有的树林都变（“染”)成红色。这四字,对上句“万山红遍”来说，有强调、渲染的作用。其次，看到的是江景:“漫江碧透，百舸争流.”“江”,指湘江。湘江即使到了深秋，水势仍然很盛，用一个“漫”（满）字来写它,可以说是恰到好处。湘江水质好，到了深秋更加清净。“碧透”二字如实地描绘了湘江之水澄碧、清澈见底的特征。“碧”，与上文“遍为互文,都是副词,含有
7、“极”的意思。如果说“漫江碧透”是静景，那么“百舸争流”便是动景。百舸：船很多。争流:争着行驶。一个“争”字，把湘江上千帆竞发的壮观场面写了出来。再次，抬头，看到天空：“鹰击长空”;俯首，看到水底：“鱼翔浅底”。长空：广阔的天空。一个“击”字，把雄鹰在天空中展翅高飞的情景写活了.浅底：水清能见到河底,故显得浅。翔,一般用于指称鸟的动作，这里借用它来描绘鱼在水中游动的动作，非常生动，这天上、水中两幅画都是所谓动景。前者属于远景，后者为近景，远近结合,相映成趣。“万类霜天竞自由”句，则是对以上山、树、水、船、鹰、鱼等事物精神风貌的概括.万类：万物。霜天:习惯指秋天。这句话意思是说，世界万物，在寒秋
8、严霜下仍然蓬蓬勃勃，奋发自强。这句诗暗喻了当时的大好革命形势。诗是靠形象思维表达思想感情的，一般都不直说。归纳:这七句描绘出一幅充满诗情画意的秋色图.这幅图画，有近景，也有远景;有静景，也有动景。它巧妙地做到远近结合，动静相宜。提问：作者为什么能够把这幅图画写得这样出色?明确：一方面选择的景物富有典型性，如山林、江水、雄鹰、游鱼都是湘江地区最有特色的景物。一方面贴切地写出这些景物的主要特征，如写山林,突出“红”字；写江水，突出“碧字；写鹰，用“击”字;写鱼,用“翔”字。这七句全是写景，为下阕抒情烘托了背景，准备了气氛。从写景到抒情,中间安插了下面三句作了巧妙的过渡。“怅寥廓，问苍茫大地,谁主沉
9、浮?”提问：“怅”字是什么意思？为什么说它富有表现力?明确:怅：不如意.这里含有慨叹的意思.寥廓：指宇宙的辽阔无边。“怅”字准确地描述了诗人当时特定的心态。面对广阔无垠，一派生机蓬勃的大千世界，诗人的心里油然升起“怅”的思绪。提问：“问苍茫大地,谁主沉浮”中的“问字值得玩味。诗人为什么要“问”？从“问中表现出什么样的思想感情？明确:诗人发问，是激情的推动和理性思考的必然结果.面对此情此景，诗人不可能不激起思绪万端。诗人,也是个哲学家.他正在作哲学的沉思.从这发问中表现出诗人感情的热烈和思想的深邃。联系下阕更能看出诗人的博大胸怀和凌云壮志.携来百侣曾游。提问:“携”字在这里是什么意思?它在全词结
10、构中起了什么作用?明确：携：携手。在这里是“亲切友好地”的意思。这句话的意思是说，许多青年战友一起到这里聚会、游览,抒发革命豪情,畅想美好的未来，研究对敌斗争的策略。“携”字生动地表现了革命战友亲密无间的关系，也为下面回忆往昔战斗岁月做好了铺垫.用了一个“携”字，很自然地从上阕转入下阕。“忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山,激扬文字，粪土当年万户侯。”提问：“忆”字总领几句？它们表现了哪些内容？明确:总领八句.这八句，主要表现当时的时代特点，革命青年的战斗风姿和豪情壮志.“忆往昔峥嵘岁月稠句,画出了时代特征。往、昔:同义反复,都是指过去。对过去的岁月,诗人用
11、“峥嵘”一词来形容可谓绝妙。峥嵘：形容山势高峻.这里指风云变幻，激烈斗争的生活。湖南青年赶走军阀赵恒惕一事便可见当时的岁月确实“峥嵘”.一个“稠”字,表明这样激烈的斗争是经常性的。对革命青年战斗生活的回忆,写得层次分明:第1层：“恰同学少年,风华正茂。”恰：正当。“恰同学少年”五字，点明这群革命者的相互关系以及年龄特征。风华正茂：风采焕发,才华横溢。这四字描绘了他们特有的气质、秉赋.第2层：“书生意气，挥斥方遒。”描绘青年们的精神状态。他们意气奔放,奋发有为.挥斥：奔放.遒:本意为强劲有力,引申为奋发有为,百折不挠。第层：“指点江山，激扬文字,粪土当年万户侯。”这三句描写同学们的战斗行动。他们
12、评论国家大事，用文章批评污浊的事物，赞美美善的事物。“粪土当年万户侯，表现了对当时大官僚、大军阀的蔑视。归纳：以上八句写出了“忆”的具体内容。从几个侧面表现了青年们的战斗生活,也抒发了诗人的革命情怀。“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?”提问：先说一说这三句的大概意思。然后回答：这一设问句与上阕末尾的设问句有什么内在联系？明确：这三句的大意是：还记得吗？当年我们在江中游泳,激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只.这一设问句，是对上阕“谁主沉浮问题的巧妙回答。它表明:国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水,浪遏飞舟的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负
13、。9、归纳主题（师生共同讨论、归纳本诗的主题.）明确：这首词，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆,抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。10、学习、体会本词极强的语言表现力。先由学生把富有表现力的语言写在黑板上，并谈谈自己的初步认识。着重学习、体会下列诸词：(1）“万山红遍,层林尽染。”“万”字,写出当地山峰之多。“遍”字，写出红的范围之广.“层”字，表现树林之多。“染字，化静为动,增强词的生动性。(2)“漫江碧透,百舸争流。”“漫字，画出湘江水势之盛，似有满溢之感。“透”字，画出江水碧绿清澈之状。“百”字，形容船只之多。“争”字,画出争先恐后的热烈场面。 （3）“鹰击长空,鱼翔浅底。”“击字，准确地形容了雄鹰在空中矫健勇猛、迅速有力地飞翔的姿态.“翔”字，活画出鱼在水中自由自在、轻快活泼地游动的神态。11、集体朗读一遍.(要求读出节奏和韵味,体会壮阔的意境和强烈的抒情。）2、课文小结。13、完成“思考和练习。14、布置作业:背诵并默写这首词。教学后记：文中如有不足，请您指教！ /
